發(fā)布時(shí)間：2021-08-13 17:55

　　《化工原理》是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,作者通過(guò)對(duì)該課程進(jìn)行模塊化雙語(yǔ)教學(xué)后,按人才培養(yǎng)方案修訂、課程內(nèi)容重組到教材選擇、課堂教學(xué)實(shí)施,教學(xué)效果反饋等教學(xué)工作的各個(gè)方面對(duì)該課程雙語(yǔ)模塊化教學(xué)進(jìn)行了探討,同時(shí)為其他課程進(jìn)行雙語(yǔ)模塊化改革提供了參考。 

【文章來(lái)源】：山東化工. 2020,49(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

基于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的各項(xiàng)英語(yǔ)水平

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)線上問(wèn)卷平臺(tái)對(duì)學(xué)情進(jìn)行了多次調(diào)查。正式開(kāi)課前，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，試點(diǎn)班級(jí)96%的學(xué)生通過(guò)了高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)(見(jiàn)圖1)，而通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的只有1人。從問(wèn)卷反饋的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)普遍較低(見(jiàn)圖2)，尤其是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力較為薄弱，這是專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)面臨的最大難題。因此針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行適當(dāng)改編，降低難度，是非常必要的。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式是通過(guò)英文影視資源(電影、歌曲、廣播等)，其次是和老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流(見(jiàn)圖3)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中注重將高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源，如英文動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等引入課堂，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，以帶有娛樂(lè)性的視聽(tīng)方式和互動(dòng)性的交流方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課上、課下的專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。

根據(jù)中期問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生中:36.4%的學(xué)生每周進(jìn)行《化工原理》雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不到2小時(shí)，45.4%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間在2～5小時(shí)(見(jiàn)圖4)。學(xué)習(xí)時(shí)間投入普遍較少是學(xué)生進(jìn)一步提高雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的障礙。教師據(jù)此設(shè)計(jì)了貫穿課前課中課后的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生將雙語(yǔ)學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)延伸至課堂外。如傳熱模塊中，課堂上雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容為(1) Main Components of Heat Exchangers(換熱器的主要結(jié)構(gòu));(2) Basic Operation and Terminology(換熱器的基本操作和相關(guān)術(shù)語(yǔ))，學(xué)生的課外任務(wù)為:(1)課前對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí);(2)課后朗讀換熱器崗位操作英文段落并用手機(jī)錄音，提交音頻作業(yè)，作業(yè)成績(jī)納入平時(shí)成績(jī);(3)下一次的課中，學(xué)生以3～5人小組為單位，以英文溝通，在裝置上進(jìn)行崗位實(shí)操演練。通過(guò)完成多種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生投入了更多的課外時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和聽(tīng)說(shuō)能力，而且提高了小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，顯著提升了教學(xué)效果。6 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”研究綜述[J]. 郭靜.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(12)
[2]化工原理理論和實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)模式探索——以精餾教學(xué)為例[J]. 張英杰,鞏冠群,劉建周,朱俊生.  高師理科學(xué)刊. 2018(12)
[3]高職專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的探索與體會(huì)[J]. 蘇創(chuàng),侯俠.  蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J]. 閆曉前,許航線.  職業(yè)時(shí)空. 2014(06)
[5]化工原理課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 鐘理,伍欽,鄒華生,馬四朋,賴萬(wàn)東.  化工高等教育. 2005(04)
[6]化工原理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐[J]. 王軍,傅虹,杜靜麗,賈紹義,柴誠(chéng)敬.  化工高等教育. 2003(03)
[7]雙語(yǔ)教學(xué)和外文教材[J]. 吳百詩(shī),王忠玉,藍(lán)兆輝,葉仲和.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2002(11)



本文編號(hào)：3340881