本文通過視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)實訓(xùn)課實戰(zhàn)化教學(xué)模式研究,來解決設(shè)計類學(xué)科人才培養(yǎng)能力單一化、與社會實踐脫節(jié)等問題。將商業(yè)設(shè)計項目和設(shè)計流程通過相應(yīng)的轉(zhuǎn)換引入課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生"大設(shè)計"思維模式,設(shè)計教學(xué)體系與商業(yè)設(shè)計模式接軌。實戰(zhàn)化教學(xué)改革是應(yīng)對設(shè)計領(lǐng)域"大設(shè)計"的發(fā)展趨勢,探索如何讓實踐教學(xué)走向市場一種嘗試。 

【文章來源】：設(shè)計. 2020,33(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

教學(xué)內(nèi)容的安排

邀請一線專業(yè)設(shè)計師參與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的制訂，并參與部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是其中重要一環(huán)。其一、開課之初，通過講座的形式邀請其分享個人職業(yè)生涯、代表作品等。通過這種具體項目設(shè)計過程的分享，讓學(xué)生充分了解設(shè)計師職業(yè)的成長路徑、商業(yè)設(shè)計流程等；其二、參與課程六個設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的匯報部分，點評學(xué)生的匯報狀態(tài)、設(shè)計思維、設(shè)計方法等相關(guān)問題。針對學(xué)生課題進(jìn)行中的難點及困難，邀請其分享職業(yè)生涯中遇到類似問題時的處理經(jīng)驗；其三、作品遞交、匯報環(huán)節(jié)，邀請其配合真實甲方一起參與作品的評分，并作出相應(yīng)的點評，給予學(xué)生更多商業(yè)視角。該項改革措施旨在借助一線專業(yè)設(shè)計師的商業(yè)設(shè)計經(jīng)驗、職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷讓整個教學(xué)體系和教學(xué)過程更能達(dá)到實戰(zhàn)化的教學(xué)改革目標(biāo)，也讓學(xué)生更明了今后的職業(yè)發(fā)展方向。圖3 葉星辰、尹馨設(shè)計“扯白糖”產(chǎn)品包裝形象

圖2 葉星辰、尹馨設(shè)計“扯白糖”插畫IP3.實戰(zhàn)化項目題庫建設(shè)，以企業(yè)商業(yè)設(shè)計項目或相關(guān)的校企、校地合作的課題為基礎(chǔ)。在題庫的建設(shè)期間，本著地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一社會職能，通過走訪相關(guān)企業(yè)、其他地方相關(guān)機(jī)構(gòu)搜集設(shè)計需求。題庫按行政區(qū)域大小分成兩大類，即學(xué)校所在的紹興市和更大行政范疇浙江省。在題庫中，總共包含了四種不同性質(zhì)的項目：其一、真實的校企合作項目、企業(yè)設(shè)計需求。比如我校與杭州工藝美術(shù)博物館校企合作開發(fā)博物館視覺衍生產(chǎn)品項目；其二、根據(jù)地方現(xiàn)狀、真實需求的虛擬的項目，比如針對紹興地區(qū)旅游文化伴手禮開發(fā)，雖不是真實委托設(shè)計，但在命題要求中參考實際商業(yè)項目中，甲方訴求，并以此進(jìn)行限定；其三、根據(jù)視覺衍生產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域便于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，自主創(chuàng)業(yè)類項目。鼓勵學(xué)生以當(dāng)下市場需求、消費趨勢為導(dǎo)向，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)。要求有明確的市場受眾，需要對產(chǎn)品品牌、包裝、營銷、服務(wù)、體驗等都做出相應(yīng)的設(shè)計；其四、以每年定期舉辦的省市級相關(guān)比賽命題為課題，以相應(yīng)的賽事要求為課題要求，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)。題庫的建設(shè)并非一成不變，每年在開課前，可以根據(jù)當(dāng)時的相應(yīng)的企業(yè)需求或者其他賽事對題庫進(jìn)行改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]圖形類文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新策略研究[J]. 鄭帥.  設(shè)計. 2020(07)
[4]基于跨界融合的高校設(shè)計創(chuàng)客教育系統(tǒng)研究[J]. 翁震宇,張鑫.  新美術(shù). 2019(11)
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本文編號：3286626