本文分析討論了國內(nèi)外新型工程人才培養(yǎng)的多種模式,總結(jié)出國內(nèi)外高等工程教育模式的共性特征。在我國高等工程教育改革深化和新工科建設(shè)的大背景下,南方科技大學(xué)工學(xué)院面向大四學(xué)生進行基于"綜合設(shè)計"課程的新工科教育探索,開設(shè)基于特色專題講座的共性課程以及構(gòu)建"雙導(dǎo)師"制的企業(yè)項目研究的教育模式,培養(yǎng)具有解決實際問題能力、團隊協(xié)作精神、工程倫理道德觀念以及國際化視野的綜合性工程技術(shù)人才。此外,該培養(yǎng)模式以企業(yè)項目為媒介,充分加強校企合作,使企業(yè)匹配到所需的專業(yè)人才,畢業(yè)生獲得更合適的工作崗位,高校培養(yǎng)卓越的工程技術(shù)人才,為提高我國產(chǎn)業(yè)國際競爭力提供支撐。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

高等工程教育排行前10名的高等院校

c. 基于“三方一體”培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)、團隊協(xié)作精神、國際視野以及人文倫理素養(yǎng)等;企業(yè)可以獲得創(chuàng)新性技術(shù)、人才儲備以及解決生產(chǎn)實際問題等;學(xué)校可以優(yōu)化課程設(shè)置、重新構(gòu)建教學(xué)體系、建設(shè)創(chuàng)新平臺等。2016年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》,意味著我國通過ABET認(rèn)證的工程類專業(yè)已經(jīng)走向世界。ABET不但為我國工程教育與世界標(biāo)準(zhǔn)接軌提供了一個快捷便道,而且也為“新工科”建設(shè)提供了一個國際化的參照標(biāo)準(zhǔn)。基于綜合性工程人才培養(yǎng)的理念,學(xué)校依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢設(shè)計出合適的培養(yǎng)模式,如“三方一體”模式,以及課程設(shè)置、專業(yè)劃分、工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)等[28],參照ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對工程人才培養(yǎng)模式以及實施途徑進行優(yōu)化。通過上述歸納分析,總結(jié)出國內(nèi)外高校的教育理念和培養(yǎng)模式的邏輯關(guān)系如圖3所示。

南方科技大學(xué)工學(xué)院將人才培養(yǎng)與國家發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,著重培養(yǎng)具有國際視野、厚基礎(chǔ)、強實踐的創(chuàng)新型人才,探索新工科人才的培養(yǎng)模式。作為新工科建設(shè)的重要一環(huán),工學(xué)院自2018年起面向大四學(xué)生開設(shè)的“綜合設(shè)計”課程,著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、分析與解決復(fù)雜工程問題的能力、團隊合作的精神、跨學(xué)科跨專業(yè)交叉融合的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、人際交流與溝通的能力、社會責(zé)任感與職業(yè)道德素養(yǎng)以及國際化視野和終身學(xué)習(xí)的能力。“綜合設(shè)計”課程為學(xué)生提供綜合素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的平臺,以企業(yè)項目為牽引,校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生。2. “綜合設(shè)計”課程設(shè)置。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3281339