新工科教育是"與未來合作"的工程教育,是立足當(dāng)前的主動(dòng)作為、面向未來的主動(dòng)謀劃,具有溢出帶動(dòng)性很強(qiáng)的"頭雁"效應(yīng),是高等教育"質(zhì)量革命"的先驅(qū)性、引領(lǐng)性和支撐性力量,是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育的戰(zhàn)略支點(diǎn)。新工科教育的推進(jìn)范式應(yīng)由"轟轟烈烈"的理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)向"扎扎實(shí)實(shí)"的實(shí)踐落實(shí),推動(dòng)新工科教育再深化、再拓展、再突破,在方法論意義上歸結(jié)起來就是新工科教育再出發(fā)。新工科教育再出發(fā)要明晰其建設(shè)工程教育強(qiáng)國、支撐民族偉大復(fù)興的初心使命,要優(yōu)化其體系設(shè)計(jì)和具體的治理路徑,推進(jìn)新工科教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

新工科教育立德樹人根本任務(wù)落實(shí)機(jī)制的四個(gè)維度

開放式新工科人才培養(yǎng)平臺(tái)與書院制育人平臺(tái)有機(jī)結(jié)合

引入第三方能力評(píng)測,建立畢業(yè)生校友職業(yè)發(fā)展跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制、用人單位跟蹤反饋機(jī)制(如圖3所示)。跟蹤畢業(yè)0～5年、5～10年校友的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位評(píng)價(jià),將校友職業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平作為衡量學(xué)校人才培養(yǎng)能力的重要指標(biāo),結(jié)合國際實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證和國際評(píng)估,全方位評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平,持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)體系和模式。三、 新工科教育再出發(fā)的治理路徑

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科:高等工程教育的未來——對(duì)高等教育未來的戰(zhàn)略思考[J]. 吳巖.  高等工程教育研究. 2018(06)
[2]歐林:打造工程教育的“實(shí)驗(yàn)室”（上）——訪歐林工學(xué)院校長理查德·米勒[J]. 于海琴,陶正,王連江,Helen Haste.  高等工程教育研究. 2018(03)



本文編號(hào)：3209779