2020年6月,教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》,這是新時期高校深入推進課程思政建設(shè)的行動引領(lǐng),也是工科院校實施工程文化教育的根本遵循。工程文化與課程思政邏輯起點——同向同行,文化育人,課程思政是工程文化理念得以實現(xiàn)的現(xiàn)實載體。工程文化與課程思政價值導向的趨同性——以人為本,文化自信,工程文化是工程特質(zhì)與情感認同的統(tǒng)一體;課程思政是傳遞知識、能力培養(yǎng)和價值塑造的三位一體。高校工程文化與課程思政實踐路徑要抓住三個維度:增強高校教師行動自覺的意識、深化高校工程文化與課程建設(shè)融合和利用課堂教學"主渠道",實施全方位、多元化育人。 

【文章來源】：思想政治教育研究. 2020,36(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、工程文化與課程思政的邏輯闡釋:文化育人,同向同行
    1.工程文化實施的現(xiàn)狀簡析
    2.推進課程思政的價值判斷
    3.工程文化與課程思政的邏輯契合
二、工程文化與課程思政價值導向的趨同性:以人為本,文化自信
    1.工程文化是堅持工程特質(zhì)與情感認同的統(tǒng)一體
    2.課程思政是傳遞知識、能力培養(yǎng)和價值塑造的三位一體
    3.工程文化與課程思政以人為本價值導向的理論根源:文化自信
三、工程文化與課程思政的實踐路徑:知行合一,多維育人
    1.強化高校教師工程文化育人與課程思政的行動自覺意識,不斷提升育人能力
    2.推進高校工程文化與課程建設(shè)相融合,拓寬多維度育人領(lǐng)域
    3.利用課堂教學“主渠道”,發(fā)揮課程思政育人主陣地作用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]工程文化教育背景下人才培養(yǎng)模式的探索——以電子信息工程專業(yè)為例[J]. 鄧文娟,鄒繼軍.  教育教學論壇. 2013(45)



本文編號：3101318