加強(qiáng)STEM課程建設(shè)是當(dāng)前國(guó)際高等工程教育改革的新趨勢(shì)。新工科給我國(guó)高校的STEM課程建設(shè)帶來(lái)了契機(jī)。本文以修訂后的布魯姆教育目標(biāo)分類理論為指導(dǎo),對(duì)G大學(xué)展開(kāi)案例研究,探索STEM課程建設(shè)策略。研究結(jié)果表明,新工科背景下的STEM課程建設(shè),需樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念,引領(lǐng)課程建設(shè);以高階能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,構(gòu)建課程目標(biāo)分類框架;增強(qiáng)課程挑戰(zhàn)度,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí);組建教學(xué)科研一體化課程團(tuán)隊(duì),研究教學(xué)學(xué)術(shù)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、STEM課程的理論框架
    （一） STEM課程是跨學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)的新形式
    （二） STEM課程是跨學(xué)科教育的重要載體
    （三） STEM課程提供多樣化認(rèn)知經(jīng)歷
二、STEM課程建設(shè)的案例分析
    （一）能力導(dǎo)向的課程目標(biāo)矩陣
    （二）前沿性整合化的課程內(nèi)容
    （三）研究性多樣化的教學(xué)方法
        1．案例牽引的課堂講授。
        2．問(wèn)題導(dǎo)引的研討匯報(bào)。
        3．科研支撐的參觀教學(xué)。
        4．平臺(tái)支持的實(shí)踐訓(xùn)練。
    （四）綜合性多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
    （五）跨領(lǐng)域合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
三、STEM課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與策略
    （一） STEM課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)
    （二） STEM課程的建設(shè)策略


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3012793