本文選題：設(shè)計(jì)過(guò)程　切入點(diǎn)：未知性　出處：《裝飾》2016年08期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：正二、正式的制度性以及程序性學(xué)習(xí)(路徑一)制度性的挑戰(zhàn)開始于獲取已知的信息,程序性的應(yīng)用則最適用于捕捉事實(shí),而兩者都不擅長(zhǎng)捕捉那些判斷如何篩選和運(yùn)用知識(shí)的行為。將獲取知識(shí)拓展至設(shè)計(jì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的默契合作,這種努力在很大程度上具有未知性,但是斯坦福大學(xué)的設(shè)計(jì)思維研究項(xiàng)目提供了一個(gè)例外。在這里,在人類學(xué)科研究的范圍之內(nèi),學(xué)
[Abstract]:Second, formal institutional and procedural learning (path one) institutional challenges begin with the acquisition of known information, and procedural applications are best suited to capture facts. Neither is good at capturing behaviors that determine how to screen and apply knowledge. The effort to extend knowledge acquisition to the tacit collaboration of design and development teams is largely unknown. But the Stanford design thinking program offers an exception. Here, in the context of the study of human subjects, learning
【作者單位】： 美國(guó)斯坦福大學(xué)機(jī)械工程系設(shè)計(jì)研究中心;挪威科學(xué)與技術(shù)大學(xué)工程科學(xué)與技術(shù)學(xué)院工程設(shè)計(jì)與材料系;中國(guó)美術(shù)學(xué)院;
【分類號(hào)】：TB47

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本文編號(hào)：1581636