本文關(guān)鍵詞：我國高等工程教育課程模式發(fā)展轉(zhuǎn)向與課程管理變革

  更多相關(guān)文章： 工程教育 課程模式 課程管理 實踐驅(qū)動 能力為本

【摘要】：技術(shù)創(chuàng)新、個性化服務、信息化、自動化、智能化作為現(xiàn)代制造業(yè)的核心競爭力,推動工程教育課程從學科知識邏輯向行動和認知邏輯轉(zhuǎn)變,需堅持以工業(yè)需求為導向、工程實踐為驅(qū)動、學生能力發(fā)展為中心、有效學習成果產(chǎn)出為標準�；诋a(chǎn)品生命周期的CDIO課程模式、基于成果的OBE課程模式、基于工程項目的 PjBL課程模式,成為面向工程實踐、面向工作過程,以能力為本,培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新人才最有影響力的課程模式。工程教育課程模式對工程實踐資源、課程時間、空間的多元化需求,促使高校開展產(chǎn)教聯(lián)動、校企合作,系統(tǒng)化、平臺化、智能化、精細化的課程管理變革。
【作者單位】： 河池學院高教研究室;河池學院教師教育學院;華中科技大學教育科學研究院;
【基金】：教育部哲學社會科學研究重大委托項目(13JZDW004) 廣西高等教育教改項目(2014JGB211) 廣西高�？茖W技術(shù)研究項目(Ky2015yb262) 河池學院2015年重點科研項目(XJ2015ZD006)的成果
【分類號】：G642;TB-4
【正文快照】： 一、問題的提出隨著《美國先進制造伙伴關(guān)系計劃》、《德國工業(yè)4.0》、《中國制造2025》等對世界工業(yè)產(chǎn)生重大影響的工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略在2011、2013、2015年相繼出臺,我國制造業(yè)對工程教育的社會需求適應度、學生和用戶滿意度、實踐訓練達成度、國際競爭力塑造、技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng),，

本文編號：1143396