本文關(guān)鍵詞：目標(biāo)設(shè)置理論的實(shí)驗(yàn)研究

  更多相關(guān)文章： 目標(biāo)設(shè)置 目標(biāo)難度 目標(biāo)具體性 目標(biāo)可接受性 任務(wù)難度

【摘要】： 目標(biāo)設(shè)置理論是激勵(lì)過程理論中重要的內(nèi)容之一,在不同的任務(wù)過程中,不同屬性的目標(biāo)對(duì)于個(gè)體解決問題的效果不盡相同,如何在不同的任務(wù)情景中設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),以激發(fā)個(gè)體最佳的動(dòng)機(jī)水平,不斷提升個(gè)體績(jī)效,是目標(biāo)設(shè)置理論提出的可操作性很強(qiáng)的過程激勵(lì)方法�；趪�(guó)內(nèi)有關(guān)目標(biāo)設(shè)置理論的基礎(chǔ)實(shí)證研究較少,同時(shí)以不同復(fù)雜程度任務(wù)作為實(shí)驗(yàn)材料的相關(guān)研究更少的現(xiàn)狀,從任務(wù)復(fù)雜性的視角對(duì)目標(biāo)設(shè)置理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 本研究旨在探討在不同復(fù)雜程度的任務(wù)中,以目標(biāo)難度、目標(biāo)具體性和目標(biāo)可接受性為自變量,個(gè)體能力為協(xié)變量,與因變量任務(wù)成績(jī)之間的關(guān)系。研究通過220人的個(gè)體頭腦風(fēng)暴任務(wù)和啟發(fā)式問題解決任務(wù)的預(yù)實(shí)驗(yàn)以及正式實(shí)驗(yàn)(2×3和2×4組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)),對(duì)目標(biāo)設(shè)置理論提出的基礎(chǔ)假設(shè)以及跨任務(wù)屬性進(jìn)行驗(yàn)證,最后得出的結(jié)果如下： 1.在個(gè)體頭腦風(fēng)暴任務(wù)和問題解決任務(wù)成績(jī)上,不同性別和目標(biāo)難度間不存在交互作用,性別的主效應(yīng)不顯著。 2.以個(gè)體頭腦風(fēng)暴任務(wù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,具體的目標(biāo)比模糊的目標(biāo)更能提高個(gè)體頭腦風(fēng)暴任務(wù)的成績(jī),個(gè)體在有具體目標(biāo)時(shí)的成績(jī)顯著高于目標(biāo)模糊組的成績(jī)。 3.以個(gè)體頭腦風(fēng)暴作業(yè)為實(shí)驗(yàn)材料結(jié)果表明,在控制個(gè)人能力的前提下,隨著目標(biāo)難度的提高,個(gè)體的績(jī)效將會(huì)隨之提升,即高難度目標(biāo)組的成績(jī)高于中等難度和低難度組的成績(jī)。目標(biāo)難度的主效應(yīng)顯著,且與目標(biāo)可接受性之間有交互作用。在高難度目標(biāo)下高可接受性被試的成績(jī)高于低可接受性被試的成績(jī)。同時(shí),在高可接受性的條件下,高難度的目標(biāo)組的成績(jī)高于低難度目標(biāo)組的成績(jī)。 4.在啟發(fā)式問題解決任務(wù)中,以設(shè)定問題解決任務(wù)的目標(biāo)難度和任務(wù)內(nèi)部難度為自變量,以問題解決任務(wù)完成所用的移動(dòng)步數(shù)、嘗試錯(cuò)誤的次數(shù)以及解決時(shí)間為因變量指標(biāo),目標(biāo)難度和任務(wù)難度對(duì)任務(wù)解決的主效應(yīng)顯著,同時(shí)二者的交互作用顯著。模糊的目標(biāo)不利于低難度任務(wù)執(zhí)行,而中等難度的目標(biāo)有利于困難任務(wù)的執(zhí)行。 實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論進(jìn)一步證實(shí)了洛克等人的部分假設(shè),即在具體目標(biāo)和高難度目標(biāo)在頭腦風(fēng)暴類簡(jiǎn)單任務(wù)中有利于成績(jī)提升,但目標(biāo)設(shè)置理論的效應(yīng)大小依賴于任務(wù)屬性難度,任務(wù)難度屬性對(duì)于個(gè)體操作績(jī)效有調(diào)節(jié)效應(yīng)。對(duì)任務(wù)內(nèi)部難度水平,在簡(jiǎn)單屬性的任務(wù)中高難度目標(biāo)和具體目標(biāo)對(duì)績(jī)效產(chǎn)生正向作用,在復(fù)雜類啟發(fā)式問題解決任務(wù)中,具體目標(biāo)對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的績(jī)效產(chǎn)生正向作用,中等難度的目標(biāo)對(duì)解決困難任務(wù)中復(fù)雜水平任務(wù)產(chǎn)生正向作用。
【關(guān)鍵詞】：目標(biāo)設(shè)置 目標(biāo)難度 目標(biāo)具體性 目標(biāo)可接受性 任務(wù)難度
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：C936
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 第一章 引言8-10
• 1.1 研究背景8
• 1.2 問題提出8-10
• 第二章 文獻(xiàn)綜述10-26
• 2.1 激勵(lì)理論10-15
• 2.2 目標(biāo)設(shè)置理論的歷史和發(fā)展15-17
• 2.3 目標(biāo)設(shè)置效應(yīng)的過程模式17-19
• 2.4 目標(biāo)的類型和活動(dòng)績(jī)效的關(guān)系19-20
• 2.5 影響目標(biāo)設(shè)置效果的情境因素和個(gè)人因素20-22
• 2.6 個(gè)體頭腦風(fēng)暴任務(wù)與目標(biāo)設(shè)定理論22-23
• 2.7 問題解決任務(wù)與目標(biāo)設(shè)置理論23-24
• 2.8 以往研究的不足和本研究的創(chuàng)新點(diǎn)24-25
• 2.9 本研究的內(nèi)容25-26
• 第三章 預(yù)實(shí)驗(yàn)26-29
• 3.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)一:個(gè)體頭腦風(fēng)暴任務(wù)的目標(biāo)難度劃定26-27
• 3.2 預(yù)實(shí)驗(yàn)二:啟發(fā)式問題解決任務(wù)目標(biāo)難度劃定27-29
• 第四章 研究一:個(gè)體頭腦風(fēng)暴任務(wù)中的目標(biāo)設(shè)置理論驗(yàn)證29-34
• 4.1 研究目的與假設(shè)29
• 4.2 研究步驟29-30
• 4.3 被試30
• 4.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析30-34
• 第五章 研究二:啟發(fā)式問題解決任務(wù)中的目標(biāo)設(shè)置理論驗(yàn)證34-41
• 5.1 研究目的與假設(shè)34
• 5.2 研究步驟34
• 5.3 被試34
• 5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析34-41
• 第六章 分析與討論41-45
• 6.1 頭腦風(fēng)暴任務(wù)實(shí)驗(yàn)的討論41-42
• 6.2 問題解決任務(wù)實(shí)驗(yàn)的討論42-43
• 6.3 實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度的討論43-45
• 第七章 結(jié)論與展望45-47
• 7.1 研究結(jié)論45
• 7.2 本研究中存在的不足和展望45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄50-52
• 致謝52-53

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王海陽(yáng);我國(guó)科研型事業(yè)單位知識(shí)型員工激勵(lì)制度研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 邱達(dá)宇;穗從輪胎公司80后知識(shí)員工激勵(lì)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)[D];中南大學(xué);2012年

3 劉靜;心理資本對(duì)個(gè)體任務(wù)績(jī)效影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];西北大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：918940