引  言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國(guó)際交流日益劇增，促使了人們對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視；正是由于中國(guó)的國(guó)際地位的日益升高、影響力的日漸增大，更多的外國(guó)人開(kāi)始重視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是表音文字，而漢語(yǔ)是表意文字，正是由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異，即在書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)音、句法等上的差異，對(duì)雙語(yǔ)的加工要采用不同的認(rèn)知策略，導(dǎo)致了雙語(yǔ)在腦機(jī)制上的差異。對(duì)于漢語(yǔ)我們?cè)谧值囊粜瘟x，詞語(yǔ)的辨析以及句子的理解層面，已經(jīng)做了很多深入的研究。目前的主要研究是在突破以往的研究思路的基礎(chǔ)上,不再局限于只單一研究一種語(yǔ)言，而是把兩種語(yǔ)言聯(lián)系在一起研究。從而，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成了近些年研究的熱點(diǎn)。關(guān)于認(rèn)知靈活性的研究指出，認(rèn)知靈活性是中央執(zhí)行功能的一個(gè)子功能，它反映了個(gè)體能否靈活的在不同信息、不同刺激之間轉(zhuǎn)換（劉儒德，1999），體現(xiàn)了個(gè)體的轉(zhuǎn)換功能。認(rèn)知靈活性高的個(gè)體，傾向于擁有高的認(rèn)知轉(zhuǎn)移和抑制控制的能力；而認(rèn)知靈活性低的個(gè)體則會(huì)表現(xiàn)出抑制控制能力的缺乏。結(jié)合語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中，考察不同認(rèn)知靈活性的個(gè)體是否在不同語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換下有不同的特點(diǎn)，用不同的認(rèn)知靈活性被試來(lái)探討語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中的不同，，以及從腦神經(jīng)機(jī)制的角度來(lái)量化差異。

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第一部分  文獻(xiàn)綜述 

1 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的研究概述

其中，被試在美國(guó)至少接觸了五年的英語(yǔ)，并在調(diào)查前連續(xù)在美國(guó)生活超過(guò)三年。結(jié)果表明越早學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的被試成績(jī)?cè)浇咏谝徽Z(yǔ)言是英語(yǔ)者，但隨著年齡的增長(zhǎng)成績(jī)呈下降趨勢(shì)。Johnson 和 Newport 證實(shí)了有關(guān)第二語(yǔ)言獲得的關(guān)鍵期假說(shuō)，他們認(rèn)為人類不論是對(duì)第一語(yǔ)言，還是對(duì)第二語(yǔ)言都有著相同的語(yǔ)言獲得能力，而這種特殊能力只存在與童年時(shí)期。但也有持反對(duì)觀點(diǎn)的，有學(xué)者認(rèn)為第二語(yǔ)言的獲得不存在關(guān)鍵期,成人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)對(duì)語(yǔ)言的感知與理解同孩子相似，甚至有時(shí)表現(xiàn)的比兒童更好。雖然有研究表明在關(guān)鍵期后的第二語(yǔ)言獲得者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但第二語(yǔ)言還受到其他因素的影響，如第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)速度、環(huán)境、所達(dá)到的水平等等。

2 認(rèn)知靈活性的研究概述

認(rèn)知靈活性也可稱作是轉(zhuǎn)換功能或定勢(shì)轉(zhuǎn)移，它的本質(zhì)是轉(zhuǎn)換規(guī)則來(lái)適應(yīng)不同的任務(wù)，體現(xiàn)了個(gè)體的認(rèn)知轉(zhuǎn)移和抑制控制的能力。文萍（2008）提出認(rèn)知靈活性是個(gè)體依據(jù)所給出的規(guī)則完成不同的任務(wù)判斷，在此過(guò)程中，需要被試克服自己的思維定勢(shì)在不同的任務(wù)之間進(jìn)行靈活、快速的轉(zhuǎn)換，也就是從一個(gè)任務(wù)規(guī)則中解脫并激活另一個(gè)任務(wù)規(guī)則。認(rèn)知靈活性缺乏的人不適應(yīng)所給定的情境，不懂得靈活變通，只是一味地堅(jiān)持自己的看法，無(wú)法跟上環(huán)境和任務(wù)的變化。劉歡歡（2013）指出在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換任務(wù)的過(guò)程中，認(rèn)知靈活性高的被試能夠較快的激活目標(biāo)語(yǔ)言，從而抑制了對(duì)非目標(biāo)語(yǔ)言的加工，表明了其具有較強(qiáng)的抑制控制能力，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的代價(jià)上是對(duì)稱的。而認(rèn)知靈活性低的被試不能很好的抑制非目標(biāo)語(yǔ)言的干擾，其語(yǔ)言轉(zhuǎn)換代價(jià)可能是非對(duì)稱的。

第三部分  實(shí)證研究 ............. 21

研究一   啟動(dòng)詞呈現(xiàn)時(shí)間對(duì)不同認(rèn)知靈活性高中生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的影響 .................... 21 
1 研究目的 ........................... 21 
2 研究假設(shè) ............. 21 
3 研究方法 ................ 21
4 結(jié)果與分析 ..................... 25
研究二   啟動(dòng)詞呈現(xiàn)方式對(duì)不同認(rèn)知靈活性高中生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的影響 ............... 39 
1 研究目的 .............. 39 
2 研究假設(shè) ................ 39 
3 研究方法 .................... 39
4 結(jié)果與分析 .................. 42
第四部分  綜合討論 ......................... 57
1 啟動(dòng)詞呈現(xiàn)時(shí)間對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的影響 .................. 57 
2 啟動(dòng)詞呈現(xiàn)方式對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的影響 ......................... 59 
3 認(rèn)知靈活性對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的影響 .............. 61 
第五部分  結(jié)論與展望 ........... 63 
1 研究結(jié)論 ................................... 63 
2 研究創(chuàng)新與展望 ................. 63

第四部分  綜合討論 

1 啟動(dòng)詞呈現(xiàn)時(shí)間對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的影響

N2 成分出現(xiàn)在刺激呈現(xiàn)后（280ms‐420ms），N2 成分反映了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中的抑制程度。這與以往研究相一致。高認(rèn)知靈活性高中生比低認(rèn)知靈活性高中生的 N2 波幅更大，表明了高認(rèn)知靈活性被試有更高的抑制控制能力。高低認(rèn)知靈活性高中生在漢語(yǔ)重復(fù)中 N2 波幅大于漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換,但在英語(yǔ)重復(fù) N2 波幅大于英語(yǔ)轉(zhuǎn)換，漢語(yǔ)重復(fù)的 N2 波幅最大，這表現(xiàn)出了 L1 重復(fù)條件下的 N2 效應(yīng)。在漢語(yǔ)條件下，高中生被試對(duì)于熟悉程度高的母語(yǔ)直接理解語(yǔ)義；而在英語(yǔ)條件下，高中生被試傾向于把不太熟悉的英語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)再進(jìn)行語(yǔ)義理解。額區(qū)的 N2 波幅比中央?yún)^(qū)的更大，額區(qū)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的抑制控制上起主要作用。英語(yǔ)轉(zhuǎn)換在啟動(dòng)詞呈現(xiàn)時(shí)間 100ms 條件下的 N2 平均波幅顯著大于 50ms 的 N2 波幅，這與以往研究的結(jié)果（Krysta Chauncey、Jonathan Grainger & Phillip J. Holcomb，2011）也相一致。

2 啟動(dòng)詞呈現(xiàn)方式對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的影響

從行為數(shù)據(jù)中可以看出，啟動(dòng)詞視覺(jué)呈現(xiàn)時(shí)被試對(duì)目標(biāo)詞的反應(yīng)時(shí)顯著小于啟動(dòng)詞聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)時(shí)。被試在漢英雙語(yǔ)上均表現(xiàn)出在啟動(dòng)詞視覺(jué)呈現(xiàn)條件下的反應(yīng)時(shí)更短。這與張明亮（2008）的研究結(jié)果相一致。羅躍嘉（1998）提出感覺(jué)通道間語(yǔ)義加工的轉(zhuǎn)換假說(shuō)，是指在看或者聽(tīng)到詞語(yǔ)時(shí)，不同的文字在兩個(gè)通道之間的轉(zhuǎn)換。在聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)下聽(tīng)到的詞語(yǔ)不能自動(dòng)的轉(zhuǎn)換為視覺(jué)的編碼，而需要額外的時(shí)間把聽(tīng)到的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)表象，然后對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義判斷。被試正是由于要對(duì)聽(tīng)覺(jué)的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)為視覺(jué)表象，而干擾了對(duì)目標(biāo)詞的理解與判斷，反應(yīng)時(shí)比視覺(jué)啟動(dòng)詞中要長(zhǎng)。高認(rèn)知靈活性組被試在啟動(dòng)詞不同呈現(xiàn)方式的漢英雙語(yǔ)重復(fù)和轉(zhuǎn)換下反應(yīng)時(shí)均小于低認(rèn)知靈活性，高認(rèn)知靈活性組在啟動(dòng)詞不同呈現(xiàn)方式下漢語(yǔ)和英語(yǔ)轉(zhuǎn)換代價(jià)均小于低認(rèn)知靈活性。這與以往的研究結(jié)果（劉歡歡、范寧等，2013）相一致，高認(rèn)知靈活性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力高于低認(rèn)知靈活性。高認(rèn)知靈活性高中生對(duì)于漢英的轉(zhuǎn)換代價(jià)是相對(duì)稱的，低認(rèn)知靈活性高中生在漢英雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換代價(jià)上是非對(duì)稱的，這與實(shí)驗(yàn)一中結(jié)果相同。 

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第五部分  結(jié)論與展望 

1 研究結(jié)論 

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究最后得出以下結(jié)論： 第一，高認(rèn)知靈活性被試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時(shí)與轉(zhuǎn)換代價(jià)小于低認(rèn)知靈活性被試。高認(rèn)知靈活性高中生雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換代價(jià)是對(duì)稱的，低認(rèn)知靈活性雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換代價(jià)不對(duì)稱； 第二，高認(rèn)知靈活性 N2 成分波幅顯著大于低認(rèn)知靈活性，支持了抑制控制理論；第三，啟動(dòng)詞不同呈現(xiàn)時(shí)間下，50ms 下的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換代價(jià)小于 100ms； 第四，啟動(dòng)詞 50ms 下，高低認(rèn)知靈活性組被試 N2 波幅差異不顯著；100ms 條件下，高認(rèn)知靈活性組語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的 N2 平均波幅大于低認(rèn)知靈活性組； 第五，啟動(dòng)詞不同呈現(xiàn)方式下，啟動(dòng)詞聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)時(shí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換代價(jià)小于視覺(jué)，啟動(dòng)詞聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換 N2 波幅小于視覺(jué)，說(shuō)明了聽(tīng)覺(jué)促進(jìn)了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換； 第六，啟動(dòng)詞聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)條件下，高認(rèn)知靈活性高中生漢語(yǔ)重復(fù)、英語(yǔ)轉(zhuǎn)換的 N2 波幅顯著大于低認(rèn)知靈活性； 第七，高低認(rèn)知靈活性組語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的思維疲倦無(wú)顯著差異。漢語(yǔ)重復(fù)的思維疲倦程度顯著小于漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換，英語(yǔ)重復(fù)的思維疲倦程度大于英語(yǔ)轉(zhuǎn)換； 第八，視覺(jué)啟動(dòng)詞下，思維疲倦程度高的 N2 波幅更負(fù)；聽(tīng)覺(jué)啟動(dòng)詞下，不同思維疲倦程度的 N2 波幅無(wú)顯著差異。 

2 研究創(chuàng)新與展望

第一，本研究主要采用高時(shí)間分辨率的事件相關(guān)電位技術(shù)，從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方面進(jìn)一步驗(yàn)證了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的腦機(jī)制。 第二，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)范式和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，豐富了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的研究，使語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的問(wèn)題更具有說(shuō)服力。 第三，以往研究語(yǔ)言轉(zhuǎn)換多使用大學(xué)生被試，大學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)英語(yǔ)的理解有一定的深度。本研究則選用正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的高中生被試，可以通過(guò)其在語(yǔ)言轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的認(rèn)知加工，了解中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及英語(yǔ)教育上的問(wèn)題，從而更好的指導(dǎo)英語(yǔ)教育教學(xué)。 

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：44477