發(fā)布時間：2016-05-13 08:37

引  言

隨著經(jīng)濟全球化的推進，國際交流日益劇增，促使了人們對于第二語言學(xué)習(xí)的重視；正是由于中國的國際地位的日益升高、影響力的日漸增大，更多的外國人開始重視漢語的學(xué)習(xí)。英語是表音文字，而漢語是表意文字，正是由于英語和漢語之間的差異，即在書寫、語音、句法等上的差異，對雙語的加工要采用不同的認知策略，導(dǎo)致了雙語在腦機制上的差異。對于漢語我們在字的音形義，詞語的辨析以及句子的理解層面，已經(jīng)做了很多深入的研究。目前的主要研究是在突破以往的研究思路的基礎(chǔ)上,不再局限于只單一研究一種語言，而是把兩種語言聯(lián)系在一起研究。從而，語言轉(zhuǎn)換成了近些年研究的熱點。關(guān)于認知靈活性的研究指出，認知靈活性是中央執(zhí)行功能的一個子功能，它反映了個體能否靈活的在不同信息、不同刺激之間轉(zhuǎn)換（劉儒德，1999），體現(xiàn)了個體的轉(zhuǎn)換功能。認知靈活性高的個體，傾向于擁有高的認知轉(zhuǎn)移和抑制控制的能力；而認知靈活性低的個體則會表現(xiàn)出抑制控制能力的缺乏。結(jié)合語言轉(zhuǎn)換中，考察不同認知靈活性的個體是否在不同語言的轉(zhuǎn)換下有不同的特點，用不同的認知靈活性被試來探討語言轉(zhuǎn)換中的不同，，以及從腦神經(jīng)機制的角度來量化差異。

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第一部分  文獻綜述 

1 語言轉(zhuǎn)換的研究概述

其中，被試在美國至少接觸了五年的英語，并在調(diào)查前連續(xù)在美國生活超過三年。結(jié)果表明越早學(xué)習(xí)第二語言的被試成績越接近第一語言是英語者，但隨著年齡的增長成績呈下降趨勢。Johnson 和 Newport 證實了有關(guān)第二語言獲得的關(guān)鍵期假說，他們認為人類不論是對第一語言，還是對第二語言都有著相同的語言獲得能力，而這種特殊能力只存在與童年時期。但也有持反對觀點的，有學(xué)者認為第二語言的獲得不存在關(guān)鍵期,成人在學(xué)習(xí)第二語言時對語言的感知與理解同孩子相似，甚至有時表現(xiàn)的比兒童更好。雖然有研究表明在關(guān)鍵期后的第二語言獲得者在語言學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)下降趨勢，但第二語言還受到其他因素的影響，如第二語言的學(xué)習(xí)速度、環(huán)境、所達到的水平等等。

2 認知靈活性的研究概述

認知靈活性也可稱作是轉(zhuǎn)換功能或定勢轉(zhuǎn)移，它的本質(zhì)是轉(zhuǎn)換規(guī)則來適應(yīng)不同的任務(wù)，體現(xiàn)了個體的認知轉(zhuǎn)移和抑制控制的能力。文萍（2008）提出認知靈活性是個體依據(jù)所給出的規(guī)則完成不同的任務(wù)判斷，在此過程中，需要被試克服自己的思維定勢在不同的任務(wù)之間進行靈活、快速的轉(zhuǎn)換，也就是從一個任務(wù)規(guī)則中解脫并激活另一個任務(wù)規(guī)則。認知靈活性缺乏的人不適應(yīng)所給定的情境，不懂得靈活變通，只是一味地堅持自己的看法，無法跟上環(huán)境和任務(wù)的變化。劉歡歡（2013）指出在語言轉(zhuǎn)換任務(wù)的過程中，認知靈活性高的被試能夠較快的激活目標語言，從而抑制了對非目標語言的加工，表明了其具有較強的抑制控制能力，在語言轉(zhuǎn)換的代價上是對稱的。而認知靈活性低的被試不能很好的抑制非目標語言的干擾，其語言轉(zhuǎn)換代價可能是非對稱的。

第三部分  實證研究 ............. 21

研究一   啟動詞呈現(xiàn)時間對不同認知靈活性高中生語言轉(zhuǎn)換的影響 .................... 21 
1 研究目的 ........................... 21 
2 研究假設(shè) ............. 21 
3 研究方法 ................ 21
4 結(jié)果與分析 ..................... 25
研究二   啟動詞呈現(xiàn)方式對不同認知靈活性高中生語言轉(zhuǎn)換的影響 ............... 39 
1 研究目的 .............. 39 
2 研究假設(shè) ................ 39 
3 研究方法 .................... 39
4 結(jié)果與分析 .................. 42
第四部分  綜合討論 ......................... 57
1 啟動詞呈現(xiàn)時間對語言轉(zhuǎn)換的影響 .................. 57 
2 啟動詞呈現(xiàn)方式對語言轉(zhuǎn)換的影響 ......................... 59 
3 認知靈活性對語言轉(zhuǎn)換的影響 .............. 61 
第五部分  結(jié)論與展望 ........... 63 
1 研究結(jié)論 ................................... 63 
2 研究創(chuàng)新與展望 ................. 63

第四部分  綜合討論 

1 啟動詞呈現(xiàn)時間對語言轉(zhuǎn)換的影響

N2 成分出現(xiàn)在刺激呈現(xiàn)后（280ms‐420ms），N2 成分反映了語言轉(zhuǎn)換中的抑制程度。這與以往研究相一致。高認知靈活性高中生比低認知靈活性高中生的 N2 波幅更大，表明了高認知靈活性被試有更高的抑制控制能力。高低認知靈活性高中生在漢語重復(fù)中 N2 波幅大于漢語轉(zhuǎn)換,但在英語重復(fù) N2 波幅大于英語轉(zhuǎn)換，漢語重復(fù)的 N2 波幅最大，這表現(xiàn)出了 L1 重復(fù)條件下的 N2 效應(yīng)。在漢語條件下，高中生被試對于熟悉程度高的母語直接理解語義；而在英語條件下，高中生被試傾向于把不太熟悉的英語翻譯為漢語再進行語義理解。額區(qū)的 N2 波幅比中央?yún)^(qū)的更大，額區(qū)在語言轉(zhuǎn)換的抑制控制上起主要作用。英語轉(zhuǎn)換在啟動詞呈現(xiàn)時間 100ms 條件下的 N2 平均波幅顯著大于 50ms 的 N2 波幅，這與以往研究的結(jié)果（Krysta Chauncey、Jonathan Grainger & Phillip J. Holcomb，2011）也相一致。

2 啟動詞呈現(xiàn)方式對語言轉(zhuǎn)換的影響

從行為數(shù)據(jù)中可以看出，啟動詞視覺呈現(xiàn)時被試對目標詞的反應(yīng)時顯著小于啟動詞聽覺呈現(xiàn)時。被試在漢英雙語上均表現(xiàn)出在啟動詞視覺呈現(xiàn)條件下的反應(yīng)時更短。這與張明亮（2008）的研究結(jié)果相一致。羅躍嘉（1998）提出感覺通道間語義加工的轉(zhuǎn)換假說，是指在看或者聽到詞語時，不同的文字在兩個通道之間的轉(zhuǎn)換。在聽覺呈現(xiàn)下聽到的詞語不能自動的轉(zhuǎn)換為視覺的編碼，而需要額外的時間把聽到的詞語轉(zhuǎn)換為視覺表象，然后對詞語進行語義判斷。被試正是由于要對聽覺的詞語轉(zhuǎn)為視覺表象，而干擾了對目標詞的理解與判斷，反應(yīng)時比視覺啟動詞中要長。高認知靈活性組被試在啟動詞不同呈現(xiàn)方式的漢英雙語重復(fù)和轉(zhuǎn)換下反應(yīng)時均小于低認知靈活性，高認知靈活性組在啟動詞不同呈現(xiàn)方式下漢語和英語轉(zhuǎn)換代價均小于低認知靈活性。這與以往的研究結(jié)果（劉歡歡、范寧等，2013）相一致，高認知靈活性的語言轉(zhuǎn)換能力高于低認知靈活性。高認知靈活性高中生對于漢英的轉(zhuǎn)換代價是相對稱的，低認知靈活性高中生在漢英雙語轉(zhuǎn)換代價上是非對稱的，這與實驗一中結(jié)果相同。 

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第五部分  結(jié)論與展望 

1 研究結(jié)論 

通過實驗研究最后得出以下結(jié)論： 第一，高認知靈活性被試語言轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時與轉(zhuǎn)換代價小于低認知靈活性被試。高認知靈活性高中生雙語轉(zhuǎn)換代價是對稱的，低認知靈活性雙語轉(zhuǎn)換代價不對稱； 第二，高認知靈活性 N2 成分波幅顯著大于低認知靈活性，支持了抑制控制理論；第三，啟動詞不同呈現(xiàn)時間下，50ms 下的語言轉(zhuǎn)換代價小于 100ms； 第四，啟動詞 50ms 下，高低認知靈活性組被試 N2 波幅差異不顯著；100ms 條件下，高認知靈活性組語言轉(zhuǎn)換的 N2 平均波幅大于低認知靈活性組； 第五，啟動詞不同呈現(xiàn)方式下，啟動詞聽覺呈現(xiàn)時語言轉(zhuǎn)換代價小于視覺，啟動詞聽覺呈現(xiàn)的語言轉(zhuǎn)換 N2 波幅小于視覺，說明了聽覺促進了語言轉(zhuǎn)換； 第六，啟動詞聽覺呈現(xiàn)條件下，高認知靈活性高中生漢語重復(fù)、英語轉(zhuǎn)換的 N2 波幅顯著大于低認知靈活性； 第七，高低認知靈活性組語言轉(zhuǎn)換的思維疲倦無顯著差異。漢語重復(fù)的思維疲倦程度顯著小于漢語轉(zhuǎn)換，英語重復(fù)的思維疲倦程度大于英語轉(zhuǎn)換； 第八，視覺啟動詞下，思維疲倦程度高的 N2 波幅更負；聽覺啟動詞下，不同思維疲倦程度的 N2 波幅無顯著差異。 

2 研究創(chuàng)新與展望

第一，本研究主要采用高時間分辨率的事件相關(guān)電位技術(shù)，從認知神經(jīng)科學(xué)方面進一步驗證了語言轉(zhuǎn)換的腦機制。 第二，運用不同的實驗范式和實驗任務(wù)，豐富了語言轉(zhuǎn)換的研究，使語言轉(zhuǎn)換的問題更具有說服力。 第三，以往研究語言轉(zhuǎn)換多使用大學(xué)生被試，大學(xué)生的英語水平相對穩(wěn)定，對英語的理解有一定的深度。本研究則選用正在學(xué)習(xí)英語中的高中生被試，可以通過其在語言轉(zhuǎn)實驗時的認知加工，了解中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語以及英語教育上的問題，從而更好的指導(dǎo)英語教育教學(xué)。 

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參考文獻（略）

本文編號：44477