翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)今教學改革領(lǐng)域的"課堂革命",而現(xiàn)有研究對其學習場域的闡述頗為隱沒不彰。因此,本文以管理學課堂為個案,以"場域—慣習"互動邏輯為線索,對管理學翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課程的場域沖突進行反思檢視。進而,本文從空間、情境、交互等多個維度建構(gòu)管理學翻轉(zhuǎn)課堂的學習場域,并將其知識建構(gòu)過程置入所在的學習場域進行考察,揭示基于情境創(chuàng)設(shè)的個體知識建構(gòu)、基于認知整合的組內(nèi)知識建構(gòu)以及基于反思內(nèi)化的理論建構(gòu)過程,以期克服傳統(tǒng)課堂舊慣習的沖擊,形塑新慣習與"域內(nèi)"優(yōu)勢。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言與文獻述評
二、管理學翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的場域沖突
三、管理學翻轉(zhuǎn)課堂的學習場域建構(gòu)
    （一）建構(gòu)管理學翻轉(zhuǎn)課堂的學習空間
    （二）營造管理學翻轉(zhuǎn)課堂的學習情境
    （三）引導管理學翻轉(zhuǎn)課堂的學習交互
四、管理學翻轉(zhuǎn)課堂的知識建構(gòu)
    （一）基于情境創(chuàng)設(shè)的個體知識建構(gòu)
    （二）基于認知整合的組內(nèi)知識建構(gòu)
    （三）基于反思內(nèi)化的理論建構(gòu)
五、結(jié)語



本文編號：3937239