當(dāng)前,《公文寫作》實(shí)踐課程存在教師布置實(shí)踐任務(wù)未能契合真實(shí)崗位要求、缺少場(chǎng)景模擬、案例單一等問(wèn)題。為此,《公文寫作》課程教師要明確公文寫作課程在專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的重要性,努力提高自身公文寫作理論水平,到各部門辦公室頂崗實(shí)踐,同時(shí),定期深入公文寫作一線調(diào)研。

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【文章目錄】：
一、《公文寫作》實(shí)踐課存在的問(wèn)題
    (一) 教師所布置的實(shí)踐任務(wù), 未能契合真實(shí)崗位要求
    (二) 教師所布置的實(shí)踐任務(wù), 缺少場(chǎng)景模擬
    (三) 教師所布置的實(shí)踐任務(wù), 案例單一
二、原因分析
    (一) 教師方面
        1. 教師未明確《公文寫作》課程的重要性。
        2. 教師公文寫作理論水平有待提高。
        3. 教師公文寫作實(shí)踐能力有待提高。
        4. 教師教學(xué)與真實(shí)崗位公文的實(shí)際情況相脫節(jié)。
    (二) 學(xué)校方面
        1. 對(duì)教師到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位頂崗的支持力度不夠。
        2. 二級(jí)學(xué)院沒(méi)有從專業(yè)發(fā)展的層面統(tǒng)籌規(guī)劃教師的“雙師型”問(wèn)題。
三、《公文寫作》課程教師提高實(shí)踐教學(xué)能力策略
    (一) 教師要明確《公文寫作》課程在專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的重要性
    (二) 教師要努力提高公文寫作理論水平
    (三) 教師到各部門辦公室頂崗實(shí)踐
    (四) 教師要定期深入公文寫作一線定期調(diào)研



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