移動(dòng)學(xué)習(xí)具有靈活性、微型性、交互性、自主性的特點(diǎn),從而塑造了一種全新的學(xué)習(xí)模式,使其在高校專業(yè)課教學(xué)過程中發(fā)揮了獨(dú)特的作用。傳統(tǒng)組織行為學(xué)的教學(xué)存在教學(xué)方式單一化、過程性評(píng)價(jià)缺乏、學(xué)習(xí)場(chǎng)所與時(shí)間固化等問題。本文基于雨課堂平臺(tái)探索組織行為學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式,將移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與功能嵌入課前、課中、課后環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性,有效提升了教學(xué)效率和效果。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與特征
    1.1 靈活性
    1.2 微型性
    1.3 交互性
    1.4 自主性
2 傳統(tǒng)組織行為學(xué)教學(xué)模式存在的問題
    2.1 教學(xué)方式單一化
    2.2 過程性評(píng)價(jià)缺乏
    2.3 學(xué)習(xí)場(chǎng)所與時(shí)間固化
3 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的組織行為學(xué)實(shí)踐探索
    3.1 課前準(zhǔn)備階段
    3.2 課中教學(xué)實(shí)施階段
    3.3 課后評(píng)價(jià)階段
4 結(jié)語



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