從當前專業(yè)選修課程教學質(zhì)量調(diào)查分析入手,以六盤水師范學院秘書學專業(yè)為例深入分析專業(yè)選修課課程教學質(zhì)量存在的問題,提出通過實施成果導向教育實現(xiàn)專業(yè)選修課"OBE改革"的路徑:引入OBE教育理念,設計與專業(yè)培養(yǎng)標準相匹配的"一體化"專業(yè)選修課課程體系;以學生為中心,實現(xiàn)教育范式"學生為本";進行過程性評估與總結(jié)性評估;遵循OBE"學習產(chǎn)出"導向,教學質(zhì)量管理從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進轉(zhuǎn)變。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、當前專業(yè)選修課程教學質(zhì)量調(diào)查分析
    （一）專業(yè)選修課程教學質(zhì)量調(diào)查對象
    （二）專業(yè)選修課程教學質(zhì)量調(diào)查結(jié)果
二、專業(yè)選修課程質(zhì)量調(diào)研存在問題及分析
三、基于OBE理念的專業(yè)選修課改革路徑
    （一）引入OBE教育理念：制定秘書學專業(yè)層面的“預期學習產(chǎn)出”，設計與專業(yè)培養(yǎng)標準相匹配的“一體化”專業(yè)選修課課程體系
    （二）以學生為中心：實現(xiàn)教育范式“學生為本”，確定課程層面的預期“學習產(chǎn)出”及實現(xiàn)策略
    （三）采用OBE理念成果評價體系：重視學生學習產(chǎn)出評估工作，采用多樣化評價方法進行過程性評估與總結(jié)性評估
    （四）遵循OBE“學習產(chǎn)出”導向：教學質(zhì)量管理從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進轉(zhuǎn)變，建立持續(xù)改進的教學質(zhì)量監(jiān)控體系
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“課證融合”視角下的應用型本科人才培養(yǎng)探究——以江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院金融工程專業(yè)為例[J]. 郭江華,何翔,舒雯.  六盤水師范學院學報. 2019(02)
[2]卓越教學:公共選修課的“供給側(cè)改革”[J]. 馬曉春,柳瑜,婁西凱.  文教資料. 2019(06)
[3]本科生公共選修課課堂教學滿意度研究——以L大學為例[J]. 南曉鵬.  煤炭高等教育. 2018(03)
[4]基于應用型人才培養(yǎng)目標的古代漢語課程考核評價方式探討——以六盤水師范學院文學與新聞學院為例[J]. 肖永鳳.  六盤水師范學院學報. 2017(06)
[5]基于OBE的汽服試點專業(yè)課程體系的構(gòu)建與思考[J]. 阮觀強.  課程教育研究. 2017(45)
[6]成果導向:從認證理念到教學模式[J]. 王金旭,朱正偉,李茂國.  中國大學教學. 2017(06)
[7]用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J]. 李志義,朱泓,劉志軍,夏遠景.  高等工程教育研究. 2014(02)
[8]基于“學習產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J]. 顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴.  高等工程教育研究. 2014(01)



本文編號：3666525