產(chǎn)教融合能有效推進(jìn)地方本科院校專業(yè)實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展,是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。地方本科院校專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合,促進(jìn)專業(yè)更好更快發(fā)展,已引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。文章以地方本科院校管理科學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合為切入點(diǎn),深入探討了產(chǎn)教融合內(nèi)涵、產(chǎn)教融合對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求及地方本科院校管理科學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式問題,并提出了地方本科院校管理科學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革思路,最后介紹了邵陽學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的有關(guān)做法。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì). 2019,(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 產(chǎn)教融合與地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)
    1.1 產(chǎn)教融合的內(nèi)涵
    1.2 產(chǎn)教融合對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求
2 地方本科院校管理科學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式問題分析
    2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位權(quán)不明確
    2.2 人才培養(yǎng)模式特色不鮮明
    2.3 課程建設(shè)企業(yè)參與度不高
    2.4 實(shí)踐課程弱化
3 地方本科院校管理科學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革思路
4 地方本科院校管理科學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐—以邵陽學(xué)院為例
    4.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo), 科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向
    4.2 合理制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建“H”型人才培養(yǎng)模式
    4.3 搭建多層次實(shí)踐教學(xué)體系, 推進(jìn)立體化實(shí)踐教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于產(chǎn)教融合的管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 王曉煜,王倩,吳迪.  計(jì)算機(jī)教育. 2018(04)
[3]產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J]. 李巖,孟杰,姜業(yè)超.  黑龍江科學(xué). 2018(04)
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[5]地方本科院校軟件工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J]. 張賢坤,蘇靜,王怡,羅新.  教育教學(xué)論壇. 2018(05)
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本文編號(hào)：3642816