本文關鍵詞：基于設計研究的管理教育變革探索—設計思維能力的培養(yǎng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀的世界是信息化的世界,經(jīng)濟環(huán)境瞬息萬變,管理環(huán)境錯綜復雜,而我們的管理教育為現(xiàn)代企業(yè)管理所輸送的人才卻常常與管理實踐脫軌。究其原因,很大程度在于隨著管理的科學化發(fā)展,其研究方法綜合了數(shù)學、計算機、統(tǒng)計學等諸多基于自然科學的方法,產(chǎn)出的是描述和解釋性的知識,這類知識很難直接運用到實踐中,因而導致了管理理論和管理實踐之間的鴻溝,而設計研究是面向未來的研究,可以為未來提供解決方案。因此,本文引入設計研究,進而探索提升管理教育變革的路徑。在對目前的管理教育深入剖析的前提下,本文運用多種研究方法探討設計研究和設計思維的特征和優(yōu)勢,并將其融入管理教育改革路徑中,最終得出以下結論：(1)當前的管理教育在教育目的上存在功利性,具有過度追求職業(yè)的傾向,教育內容上存在課程設置過時,與實踐脫節(jié),教育模式上仍以傳統(tǒng)專業(yè)教學模式為主,實踐體系不健全;(2)設計研究可以彌補管理理論與管理實踐之間的鴻溝,提升管理教育質量；(3)設計研究是一種彈性的、系統(tǒng)的方法論,具有目標導向、系統(tǒng)思維、迭代過程、情境導向、多方參與等特征,其本質是探索設計思維過程的一門學問；(4)設計思維的本質是一種思維能力,它是可以被訓練和傳授的,它具有現(xiàn)實性和綜合性,同時也是一個不斷迭代的過程；(5)基于設計研究和管理教育現(xiàn)狀,從教育理念、教育內容和教育模式三方面提出提升管理教育質量的路徑。教育理念方面要變“教為導向”為“學為導向”；教育內容方面,一方面要提倡通識教育,另一方面也要注重設計思維訓練課程；教育模式方面,采用產(chǎn)、學、研模式。
【關鍵詞】：管理教育 設計研究 設計思維能力
【學位授予單位】：東南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642;C93-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義與研究目標9-10
• 1.2.1 研究意義9-10
• 1.2.2 研究目標及內容10
• 1.3 研究方法及框架10-12
• 1.3.1 研究方法10-11
• 1.3.2 研究框架11-12
• 1.4 主要創(chuàng)新點12-14
• 第二章 文獻綜述14-17
• 2.1 國內外研究14-16
• 2.1.1 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 2.1.2 國內研究現(xiàn)狀15-16
• 2.2 未來研究趨勢16-17
• 第三章 管理教育的現(xiàn)狀及問題分析17-31
• 3.1 管理教育的歷史17-19
• 3.2 管理教育的本質、特征與目的19-22
• 3.2.1 管理教育的本質19-21
• 3.2.2 管理教育的特征21
• 3.2.3 管理教育的目的21-22
• 3.3 我國管理教育的現(xiàn)狀及趨勢22-24
• 3.3.1 我國管理教育的現(xiàn)狀22-23
• 3.3.2 國際管理教育的趨勢23-24
• 3.4 當前管理教育的不足及原因24-31
• 3.4.1 當前管理教育的目的25-27
• 3.4.2 當前管理教育的內容27-28
• 3.4.3 當前管理教育的模式28-31
• 第四章 管理教育與設計研究31-48
• 4.1 設計研究的歷史與進展31-34
• 4.1.1 設計研究方法論思想的早期孕育31-32
• 4.1.2 設計研究在我國的發(fā)展32
• 4.1.3 設計研究在其他學科的應用32-34
• 4.2 設計研究的內涵與類別34-36
• 4.2.1 設計研究的內涵34
• 4.2.2 設計研究的類別34-36
• 4.3 設計研究與其他研究方法36-41
• 4.3.1 設計研究的特征36-40
• 4.3.2 其他研究方法的特征40-41
• 4.3.3 設計研究方法與其他研究方法的區(qū)別41
• 4.4 設計研究引入管理教育的必要性41-48
• 4.4.1 設計鏈接管理科學與管理藝術41-42
• 4.4.2 管理與設計的共通性42-44
• 4.4.3 管理學科與設計科學44-46
• 4.4.4 設計研究在管理與管理教育中的應用46-48
• 第五章 設計研究與設計思維能力48-62
• 5.1 設計研究相關概念48-51
• 5.1.1 設計科學48-49
• 5.1.2 科學的設計49-50
• 5.1.3 有關設計的科學50
• 5.1.4 設計學科50-51
• 5.1.5 設計思維51
• 5.2 設計研究的實質51-52
• 5.3 設計思維的本質與過程52-56
• 5.3.1 設計思維的本質52-54
• 5.3.2 設計思維的過程54-56
• 5.4 設計思維所需具備的特征56-59
• 5.4.1 設計思維新手與設計思維專家56-58
• 5.4.2 設計過程中的專家58-59
• 5.5 設計思維與設計能力模型59-62
• 第六章 基于設計研究的管理教育62-76
• 6.1 學為導向63-64
• 6.2 通識教育與設計思維訓練課程64-71
• 6.2.1 通識教育64-66
• 6.2.2 設計思維訓練課程66-71
• 6.3 產(chǎn)、學、研結合71-76
• 第七章 結論與展望76-78
• 7.1 本文結論76-77
• 7.2 研究不足與展望77-78
• 致謝78-79
• 參考文獻79-81
• 作者簡介81

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 蔡厚清;王雷;;管理知識的特性及其對管理教育的影響探討[J];三峽大學學報(人文社會科學版);2011年S2期

2 王文靜;;基于設計的研究:教育研究范式的創(chuàng)新[J];教育理論與實踐;2010年22期

3 劉興華;;管理研究的設計科學探討[J];科學學與科學技術管理;2010年05期

4 吳巖;沈立;;論中國管理教育的參照模式[J];北京科技大學學報(社會科學版);2008年04期

5 仇向洋;;管理設計導論[J];東南大學學報(哲學社會科學版);2008年04期

6 張玉利,陳忠衛(wèi);國外著名商學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性比較及其借鑒[J];管理評論;2003年04期

7 雷曜;關于我國管理教育模式選擇的思考[J];南開管理評論;2001年05期

8 戚昌滋;現(xiàn)代設計法及其產(chǎn)生的淵源[J];機械工程;1984年06期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊南昌;學習科學視域中的設計研究[D];華東師范大學;2008年

  本文關鍵詞：基于設計研究的管理教育變革探索—設計思維能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：363643