從時間的邏輯而言,近三十年的我國工商管理專業(yè)碩十教育以其標(biāo)志性的教學(xué)方式——案例教學(xué)——被積極地推行,并廣泛地應(yīng)用于其他專業(yè)教育領(lǐng)域,期間取得的長足進步毋庸置疑。但從事實的邏輯而言,工商管理專業(yè)碩士課程對案例教學(xué)課程體系的建構(gòu),也即案例課程的開發(fā)卻鮮有深入的研究,甚至在實踐中,出現(xiàn)工商管理案例課程空心化的“怪象”。隨著工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)化,管理所應(yīng)對的環(huán)境口益復(fù)雜,不可預(yù)測性和不確定性迫使管理系統(tǒng)從簡單走向復(fù)雜。因此,管理方式的變革,培養(yǎng)管理者的管理教育亟待相應(yīng)的變革。由此,對工商管理案例課程進行系統(tǒng)、深入、反思性的開發(fā)是時代賦予的機會與責(zé)任。本研究從對當(dāng)前工商管理案例課程價值取向的批判與重建的研究理路入手,探討教育的價值取向?qū)⒁院畏N潛在和統(tǒng)領(lǐng)的方式影響人們教育實踐的價值選擇和行為傾向。在批判地檢視傳統(tǒng)工商管理案例課程及其理論后,在新的敘事觀、管理觀和知識觀的基礎(chǔ)上重建了工商管理案例課程的內(nèi)涵,圍繞新的工商管理案例課程內(nèi)涵,以相關(guān)的管理學(xué)、心理學(xué)、知識論與課程論為指導(dǎo)建構(gòu)了工商管理案例課程的體系,包括目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、評價。訪談、課堂參與式觀察的結(jié)果,以及己有文獻的相互印證,結(jié)果... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：193 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖１．１經(jīng)驗－探究取向工商管理案例課程的理念范疇與行動范疇的互動關(guān)系??４１??

第五章經(jīng)驗一探究取向工商管理案例課程的教學(xué)模式??確定為“變革”，那么通過話題的協(xié)商過程，學(xué)習(xí)及“變革”的重要意義，這樣，既能使學(xué)習(xí)者的了“變革”的含義；又能激發(fā)學(xué)習(xí)者講述。因為行價值評估或價值協(xié)商過程，通過這個過程學(xué)習(xí)有限的學(xué)習(xí)時間中探究，哪些是不重要的，不需楚了研討此主題的價值和意義。人是追求意義的值或有意義的，就會主動地去施行，這比任何外。??與對話??


本文編號：3346157