促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通,搭建終身學(xué)習(xí)"立交橋"是開放教育的使命。以工商管理專業(yè)為例,對高職教育與開放教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理,提出制定一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,通過"學(xué)分銀行"學(xué)分互認(rèn)搭建起高職�？婆c開放本科溝通的教育立交橋的基本構(gòu)想。 

【文章來源】：江西廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2020,22(01)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“學(xué)分銀行”服務(wù)于高職教育與開放教育“立交橋”建設(shè)的難點分析
    （一）開放教育與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)層次不清晰
    （二）開放教育與高職教育專業(yè)培養(yǎng)計劃的學(xué)分體系存在較大差異
    （三）開放教育與高職教育課程設(shè)置的差異性大
        1. 部分公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課名稱相同或相近，但教學(xué)要求有差異
        2. 選修課范圍差異大
二、搭建高職專科與開放本科教育立交橋的構(gòu)想
    （一）確立“能力遞進(jìn)”的專業(yè)及課程培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)高職高專與開放本科培養(yǎng)目標(biāo)的無縫銜接
    （二）制定課程學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“縱橫延展”的模式設(shè)置課程，解決兩種教育課程結(jié)構(gòu)銜接錯位問題
        1. 課程學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置
        2. 銜接課程的設(shè)置
    （三）設(shè)立“橫向貫通”認(rèn)證機制，使非學(xué)歷教育證書順暢替換學(xué)歷教育學(xué)分
    （四）制定統(tǒng)一的一體化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，解決專業(yè)設(shè)置方面契合度較低的問題，搭建高職專科與開放本科溝通的教育立交橋
三、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)分銀行建設(shè)困境探析——以開放大學(xué)承建的學(xué)分銀行為例[J]. 江穎.  終身教育研究. 2018(04)
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[3]搭建職業(yè)教育“立交橋”問題研究[J]. 高潔.  繼續(xù)教育. 2013(06)
[4]構(gòu)建“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的中高職課程銜接模式[J]. 柳燕君.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2012(17)
[5]探索縱向銜接、橫向貫通人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建中職人才成長“立交橋”[J]. 何學(xué)紀(jì),唐偉志,邱慶榮,趙凱.  內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報. 2010(03)



本文編號：3135943