發(fā)布時間：2020-12-12 19:25

　　工商管理是具有較強綜合性、實踐性的學科,案例教學是工商管理教學中的一種重要方式,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。文章運用問卷調查法,從學生的創(chuàng)新意識、案例教學的題材、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、案例課程體系等方面進行研究,發(fā)現(xiàn)案例教學中存在學生創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)新能力欠缺等問題,提出案例教學中要提高教師和學生的創(chuàng)新意識、構建以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標的課程體系、提高案例教學質量等建議來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。 

【文章來源】：長治學院學報. 2020年04期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

案例教學中教師是否缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力調查結果

如圖2所示，在工商管理類教師隊伍中，有82%的教師所使用的案例題材來源于網(wǎng)絡整理，也有57%的教師通過著名文獻，48%的教師自己編寫，還有19%的教師是從學�；蛟合底越ǖ陌咐龓爝x取，但后三者所占比例不高，教師選取題材的方式主要是通過網(wǎng)絡整理，這和教師本身的知識素養(yǎng)和能力非常相關，如果教師能力不夠就可能造成案例與所需教學內(nèi)容匹配度不高，從而降低了案例教學的質量。2. 題材內(nèi)容

有63%的教師認為自己在案例教學中所使用的題材比較陳舊，內(nèi)容枯燥，學生會對案例教學產(chǎn)生消極情緒，不積極配合老師，這不利于學生的動手能力、思考能力、分析與解決問題的能力的培養(yǎng)。[5]另外，還有60%的教師認為案例題材與理論結合不緊密，這就降低了通過案例教學提高學生理解理論知識的效率，使得在案例教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力面臨很大的挑戰(zhàn)。（見圖3)四、工商管理專業(yè)案例教學中大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議

【參考文獻】：
期刊論文
[1]加強中國案例開發(fā)與教學,構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J]. 趙曙明.  管理案例研究與評論. 2017(05)
[2]案例教學對大學生創(chuàng)新能力的影響研究[J]. 楊秀賢,楊艷杰,王凱,喬正學,邱曉惠,姜世香,王琳.  中國高等醫(yī)學教育. 2016(06)
[3]論案例教學激發(fā)學生創(chuàng)新能力的途徑與方法[J]. 陳敏.  課程教育研究. 2016(07)
[4]《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課改中運用案例教學法的問題及對策[J]. 霍東霞.  忻州師范學院學報. 2014(05)
[5]案例教學法培養(yǎng)臨床醫(yī)學生創(chuàng)新思維的探討[J]. 梁艷虹,孫倩美.  中國病案. 2014(05)



本文編號：2913145