小規(guī)模限制性課程(SPOC)主要針對在校學(xué)生設(shè)計(jì),通過線上線下同步教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。本文以《項(xiàng)目管理》課程為例,針對該課程現(xiàn)階段所面臨的教學(xué)困境及問題,探討了SPOC混合教學(xué)模式在《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢,通過對具體課程教學(xué)實(shí)踐的分析,論述了采用SPOC教學(xué)的可行性和有效性,研究結(jié)果表明,SPOC混合教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,完善的教學(xué)流程,拓展師生溝通渠道,提升教學(xué)效果。本文為《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革和多元化教學(xué)方法應(yīng)用提供了參考借鑒。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020年20期 第32-34頁

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一 《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
二 基于SPOC混合教學(xué)模式的《項(xiàng)目管理》課程適用性分析
三 基于SPOC混合教學(xué)模式的《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐分析
四 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2907176