本文關(guān)鍵詞：賽伯人際管理促進學習力提升的研究：關(guān)聯(lián)主義視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習的特點，在不同的學習階段大學生提出不同的認知監(jiān)控要求會提升其學習效率。學習之初，為學生制定計劃和監(jiān)控參照系；學習過程中明確學習目標，加強自身監(jiān)控，確保順利完成學習目標；學習結(jié)束后，分析學習過程，分析使用的學習策略是否得當，總結(jié)經(jīng)驗，為以后打下堅實基礎(chǔ)。由于學生的元認知監(jiān)控能力不是一朝一夕就可形成的，需要堅持長期滲透，潛移默化，最終水到渠成的效果。

5 結(jié) 論

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教育呈現(xiàn)出形式多樣化、資源豐富化、學習自主化、協(xié)作化等顯著特點。對于大學生，具備良好的網(wǎng)絡(luò)學習能力對其自身的學習發(fā)展至關(guān)重要。因此我們應該通過各種有效的途徑培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡(luò)學習能力，使其在信息化教育環(huán)境中有效的學習，提高學習效率，以面對將來的各種學習挑戰(zhàn)。本文針對大學生網(wǎng)絡(luò)學習能力展開，采用文獻研究、問卷調(diào)查、深度訪談三種研究方法，對本校將近500名大學生開展調(diào)研，分析其普遍的網(wǎng)絡(luò)學習習慣、效果等，闡述了網(wǎng)絡(luò)學習能力的構(gòu)成及如何培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡(luò)學習能力，總結(jié)如下：

樹立網(wǎng)絡(luò)學習意識，激發(fā)大學生學習動力；營造網(wǎng)絡(luò)學習氛圍，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學習條件；提高大學生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，增強網(wǎng)絡(luò)資源搜索能力；加強信息處理能力；增強信息生成能力；增強網(wǎng)絡(luò)自主學習能力，適度網(wǎng)絡(luò)學習時間、提高自制力、積極鍛煉身體幾方面著手；學會協(xié)作學習、反思學習、綜合提升網(wǎng)絡(luò)學習能力。

當然研究中也存在著不足，在理論研究過程中，由于客觀研究條件和筆者研究能力有限，對文獻的搜集整理和歸納分析尚存在不足，對某些文獻還僅僅限于簡單的處理，缺乏深入的分析。在調(diào)查研究工作中，樣本數(shù)量相對較小，所以在做出結(jié)論的時候筆者持非常謹慎的態(tài)度，其中某些問題的結(jié)論或許并不具有廣泛的代表性，不過這也是我繼續(xù)學習和探求的動力。

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致 謝

學位論文的寫作是一個艱辛而又充實的過程。艱辛在于，雖然經(jīng)過四年的學習，但是本人專業(yè)知識仍然十分有限，對于學位論文高水準的要求仍有欠缺；充實在于，在論文的開題、資料收集、整理、撰寫直至完成的這段時間內(nèi)，在學術(shù)規(guī)范、理論修養(yǎng)、思維能力和做人做事等各方面都有了一定的進步與提高。這段努力的時光將是一生難忘的。母校的圖書館、校園都將成為記憶中永存的畫面，給予我心靈的溫暖與前行的力量。

本文的寫作得到了眾多老師和同學的幫助，如崔革老師在論文開始寫作之前對論文選題及資料查找的指導，借此機會，在此表示衷心的感謝。

在這里更要特別感謝楊光老師，從論文的選題，框架的構(gòu)思，到研究和寫作的深化，她都給予了悉心的指導與教誨，提出了全面而具有針對性的意見與建議，使論文在原有的基礎(chǔ)上有了較大的提高�？梢哉f，沒有她的指導，本文不可能以現(xiàn)在的面貌出現(xiàn)，在此說聲：“楊光老師，謝謝您”。此外還要感謝我的父母和朋友們。

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