發(fā)布時間：2022-12-18 05:12

　　現(xiàn)代學徒制的核心在于由校企"雙主導",明確"企業(yè)員工"和"職業(yè)院校學生"的學徒"雙身份",設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案。本文以《真賬實訓》課程為例,將真實賬務(wù)處理業(yè)務(wù)設(shè)置為會計教學任務(wù),引導學生在財稅共享平臺上進行知識探究與技能訓練,獲得解決實際會計專業(yè)問題能力的應(yīng)用方案,有利于校企合作人才培養(yǎng)理念下的資源優(yōu)勢互補,實現(xiàn)人才培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、社會所需的培養(yǎng)目標。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、會計專業(yè)《真賬實訓》課程引入現(xiàn)代學徒制實踐教學的意義
    （一）深化高職院校專業(yè)群建設(shè)的客觀要求
    （二）新商業(yè)模式發(fā)展對新會計人才培養(yǎng)的迫切需要
二、現(xiàn)代學徒制在《真賬實訓》課程實踐教學中的應(yīng)用
    （一）課程內(nèi)容與教學設(shè)計
    （二）課前教學資源準備
        1. 企業(yè)方準備。
        2. 學校方準備。
    （三）《真賬實訓》課程教學活動實施
三、現(xiàn)代學徒制應(yīng)用于會計專業(yè)課程實踐教學的思考與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代學徒制的公共性、合作性和教育性之管見[J]. 肖鳳翔,陶瑞雪.  職教論壇. 2017(27)
[2]現(xiàn)代學徒制淺析與啟示[J]. 黃振賢.  江蘇教育研究. 2017(Z3)
[3]現(xiàn)代學徒制背景下職業(yè)教育課程存在的問題與改革方向——基于DACUM課程開發(fā)技術(shù)的啟示[J]. 陳旭,徐國慶.  當代職業(yè)教育. 2017(01)
[4]現(xiàn)代學徒制建設(shè)——現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補充[J]. 趙志群,陳俊蘭.  北京社會科學. 2014(01)



本文編號：3721413