文章以教育信息化為背景,從當(dāng)前高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題出發(fā),重點(diǎn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式目前的應(yīng)用情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,認(rèn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式更加符合教育的本質(zhì),最后,從提高教師的信息化水平、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變觀念等方面提出了完善對(duì)策。 

【文章來(lái)源】：商業(yè)會(huì)計(jì). 2020,(17)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、當(dāng)前高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
    （一）教學(xué)模式單一，教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新
    （二）教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化
    （三）教學(xué)手段單一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果有待提高
    （四）課程進(jìn)度統(tǒng)一，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要
二、教育信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新
三、教育信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題
    （一）課程的性質(zhì)或知識(shí)點(diǎn)的選取影響翻轉(zhuǎn)效果
    （二）教師是否具有翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)與能力至關(guān)重要
    （三）學(xué)生翻轉(zhuǎn)的積極性有待提高
    （四）小組成員之間的合作互助是影響翻轉(zhuǎn)效果的重要因素
    （五）課程量化考核的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)
四、教育信息化背景下完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的措施
    （一）提高教師的信息化水平，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的深度融合
    （二）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)
    （三）轉(zhuǎn)變觀念，加快教育信息化的進(jìn)程
    （四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)
    （五）課程量化考核標(biāo)準(zhǔn)多樣性，避免“搭便車(chē)”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化背景下大學(xué)多元混合式教學(xué)模式改革研究[J]. 黃莉.  教育教學(xué)論壇. 2019(31)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉博,單珊,官銀.  商業(yè)會(huì)計(jì). 2019(11)
[3]基于大數(shù)據(jù)的混合式教學(xué)模式研究與分析[J]. 焦文歡,馮興杰.  中國(guó)教育信息化. 2018(21)



本文編號(hào)：3495885