會計專業(yè)中高職銜接一體化尚缺乏完善的人才培養(yǎng)機制。廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)依托會計職教聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新平臺,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、課程體系、教學(xué)模式和職業(yè)資格證書等方面入手,探索中高職銜接一體化人才培養(yǎng)機制。實踐證明,該人才培養(yǎng)機制有利于提高中高職銜接質(zhì)量,推動中高職教育的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。 

【文章來源】：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016,16(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、會計專業(yè)中高職銜接一體化人才培養(yǎng)機制的建立
    1. 校校協(xié)同,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的銜接
    2. 校企合作,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
    3. 以企業(yè)需求為導(dǎo)向,實現(xiàn)職業(yè)能力的銜接
    4. 校企、校校合作,完成課程體系的銜接
    5. 校、校、企三方協(xié)同,促進教學(xué)實施過程的銜接
    6. 基于會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)職業(yè)證書的銜接
二、廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的實踐
    1. 校企協(xié)同,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
    2. 校、校、企三方共同制訂人才培養(yǎng)方案
    3. 校企合作,共同開發(fā)課程體系
    4. 校企合力,保障教學(xué)實施過程


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職會計專業(yè)“課賽融合”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 王慧.  財會通訊. 2015(31)
[2]會計電算化專業(yè)中高職銜接的實踐與探討[J]. 王翠菊.  科技視界. 2015(07)
[3]基于協(xié)同創(chuàng)新理念的中高職銜接教育模式研究[J]. 顧明智,趙玲珍,韓蘭娟.  中國成人教育. 2014(21)
[4]湖北省中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究中關(guān)于“銜接”的探索[J]. 雷建龍,馮雪姣.  職業(yè)教育(下旬刊). 2014(09)
[5]中高職銜接會計專業(yè)“2+3”模式下一體化人才培養(yǎng)方案探索[J]. 歐亦蘭.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2014(17)
[6]“3+2”高職教育兩段式銜接的調(diào)查與分析——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 謝肖力.  溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2009(04)



本文編號：3003438