本文關(guān)鍵詞：論高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善

摘要：高級財(cái)務(wù)會計(jì)產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)是客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化突破了傳統(tǒng)的會計(jì)假設(shè)和會計(jì)原則，據(jù)此提出高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)包括企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)、外幣報表折算、物價變動會計(jì)、破產(chǎn)清算會計(jì)、租賃會計(jì)、衍生金融工具會計(jì)等。其教學(xué)方法適合采用導(dǎo)向式教學(xué)法和案例教學(xué)法。 關(guān)鍵詞：高級財(cái)務(wù)會計(jì)；會計(jì)假設(shè)；導(dǎo)向式教學(xué)；案例教學(xué)法

我國各高校會計(jì)學(xué)專業(yè)，均將高級財(cái)務(wù)會計(jì)作為一門專業(yè)主干課程在本科高年級及研究生階段開設(shè)，業(yè)務(wù)內(nèi)容的特殊性、新穎性和疑難性作為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的特征，已基本達(dá)成共識，但哪些是特殊的業(yè)務(wù)，哪些是疑難的業(yè)務(wù)，不同的人有不同的理解和判斷。新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)，隨著時間的推移及環(huán)境的變化也會變成“舊”的。因此對于高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容體系的界定目前尚無定論，因而也沒有形成穩(wěn)定的、適用的教學(xué)方法。本文試圖對高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容體系及教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期有利于高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)效果的提高。

一、高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)

關(guān)于高級財(cái)務(wù)會計(jì)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，首先應(yīng)該明確的問題就是高級財(cái)務(wù)會計(jì)產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)。高級財(cái)務(wù)會計(jì)是財(cái)務(wù)會計(jì)的一部分，故應(yīng)從財(cái)務(wù)會計(jì)理論出發(fā)去研究高級財(cái)務(wù)會計(jì)的理論基礎(chǔ)。從以美國為代表的西方財(cái)務(wù)會計(jì)理論的發(fā)展歷程看，1970年之前，主要把會計(jì)假設(shè)作為財(cái)務(wù)會計(jì)理論研究的邏輯起點(diǎn)，以會計(jì)原則、會計(jì)假設(shè)構(gòu)成公認(rèn)會計(jì)原則的理論基礎(chǔ)；而時至今日，美國財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則委員會頒布的財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架以財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)為邏輯起點(diǎn)，形成了以財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)、財(cái)務(wù)會計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量為主要內(nèi)容的財(cái)務(wù)會計(jì)理論體系。在這一理論體系中，并沒有明確提到會計(jì)假設(shè)，但美國財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則委員會不在其財(cái)務(wù)會計(jì)概念公告中明確列示某項(xiàng)客觀存在的基本假設(shè)，不等于它無視這些假設(shè)的存在，只是期望突出財(cái)務(wù)報告目標(biāo)的作用，而難以恰當(dāng)?shù)亟o予基本假設(shè)在整個財(cái)務(wù)會計(jì)理論體系中的位置，所以對其予以默認(rèn)而不明確指出。 [1](P159)我國2006年頒布的會計(jì)準(zhǔn)則，明確了會計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營、會計(jì)分期及貨幣計(jì)量這些會計(jì)假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會計(jì)假設(shè)是我們分析和解決財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的。同時筆者注意到，2005年的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的基本會計(jì)準(zhǔn)則沒有提及原企業(yè)會計(jì)制度中規(guī)定的十三條會計(jì)原則，而是代之以“客觀性”等八項(xiàng)會計(jì)信息質(zhì)量特征，其他會計(jì)原則如配比原則等，在具體會計(jì)準(zhǔn)則對各項(xiàng)會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量的規(guī)定中是有所體現(xiàn)的。會計(jì)原則在財(cái)務(wù)會計(jì)理論體系中的重要地位仍然沒有改變。

因而，從財(cái)務(wù)會計(jì)理論體系出發(fā)，以會計(jì)基本假設(shè)和一般原則為依據(jù)來界定中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)是可行的。若視中級財(cái)務(wù)會計(jì)為傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)，則支撐它的理論自然是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)理論，即基本假設(shè)和與之緊密相連的一般會計(jì)原則。符合基本假設(shè)的會計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)歸為中級財(cái)務(wù)會計(jì)，突破了基本假設(shè)業(yè)務(wù)及事項(xiàng)，則應(yīng)歸為高級財(cái)務(wù)會計(jì)。一些極為特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如衍生金融工具等，如果采用傳統(tǒng)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)量原則和報告內(nèi)容將不能真實(shí)、充分地反映其相關(guān)的風(fēng)險和報酬，需要適時對確認(rèn)計(jì)量的原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。因此筆者認(rèn)為高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)是：(1)客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化造成對會計(jì)基本假設(shè)的突破；(2)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特殊性強(qiáng)化和延伸了會計(jì)原則。以此為依據(jù)才能夠比較科學(xué)地構(gòu)建高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容體系。

二、高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容體系的構(gòu)建

(一)國內(nèi)外對高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容體系界定的現(xiàn)狀

國內(nèi)外對高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容體系的界定存在著比較明顯的差異，國內(nèi)會計(jì)界對高級財(cái)務(wù)會計(jì)應(yīng)包括的內(nèi)容也有不同的認(rèn)識。

以英美為主的國外中級財(cái)務(wù)會計(jì)教材包含了國內(nèi)列為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容，如租賃會計(jì)、所得稅會計(jì)；國外中級財(cái)務(wù)會計(jì)中的一些內(nèi)容在國內(nèi)的中級和高級財(cái)務(wù)會計(jì)中尚未涉及，如遺產(chǎn)與信托會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、會計(jì)師職業(yè)道德；國外高級會計(jì)中的一些內(nèi)容包含在國內(nèi)的中級財(cái)務(wù)會計(jì)中，如債務(wù)重組。[2](P11)

國內(nèi)的會計(jì)教材，對于企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)與外幣報表折算、物價變動會計(jì)、破產(chǎn)清算會計(jì)這五部分內(nèi)容是沒有爭議的，均將其列為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容；而對于租賃會計(jì)、所得稅會計(jì)、分部報告與中期報告，有的納入高級財(cái)務(wù)會計(jì)，有的則納人中級財(cái)務(wù)會計(jì)；分支機(jī)構(gòu)會計(jì)、政府與非營利組織會計(jì)、合伙會計(jì)、金融工具會計(jì)、上市公司信息披露、期貨會計(jì)、人力資源會計(jì)等內(nèi)容，有的列入高級財(cái)務(wù)會計(jì)，有的不論高級財(cái)務(wù)會計(jì)還是中級財(cái)務(wù)會計(jì)卻都沒有涉及。

(二)本文對高級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容體系的界定

筆者對高級財(cái)務(wù)會計(jì)應(yīng)該包括的內(nèi)容有如下看法：(1)財(cái)務(wù)會計(jì)與稅務(wù)會計(jì)的分離是必然的，目前很多高校已將稅務(wù)會計(jì)作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主要課程開設(shè)，故所得稅會計(jì)應(yīng)屬于稅務(wù)會計(jì)的重要內(nèi)容，不應(yīng)納入財(cái)務(wù)會計(jì)，因高級財(cái)務(wù)會計(jì)是財(cái)務(wù)會計(jì)的一部分，故所得稅會計(jì)不應(yīng)納入高級財(cái)務(wù)會計(jì)。(2)應(yīng)以動態(tài)和發(fā)展的眼光對待某些內(nèi)容，如租賃會計(jì)，在租賃業(yè)務(wù)還不是很普遍的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)作為“特殊”業(yè)務(wù)將其列入高級財(cái)務(wù)會計(jì)。而隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，租賃可能成為企業(yè)普遍發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，則應(yīng)將其列入中級財(cái)務(wù)會計(jì)。(3)中期報告雖不是以年度為期限提供的，但是以季度或半年度等為期限提供，因而并沒有突破會計(jì)分期假設(shè)。同理，分部報告也沒有突破會計(jì)主體假設(shè)。并且這兩部分內(nèi)容也并不復(fù)雜，因此應(yīng)將其列入中級財(cái)務(wù)會計(jì)。(4)政府與非盈利組織會計(jì)單獨(dú)成科，因此不宜列入以企業(yè)為會計(jì)主體、以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會計(jì)體系中。(5)關(guān)于上市公司信息披露的內(nèi)容，一部分應(yīng)納入“會計(jì)理論”課程，另一部分應(yīng)在經(jīng)濟(jì)法等課程中解決，沒有必要列入高級財(cái)務(wù)會計(jì)。(6)合伙會計(jì)與分支機(jī)構(gòu)會計(jì)也沒有突破會計(jì)主體假設(shè)，內(nèi)容也不復(fù)雜，因此不宜列入高級財(cái)務(wù)會計(jì)。(7)人力資源會計(jì)還存在著到底應(yīng)屬于財(cái)務(wù)會計(jì)還是屬于管理會計(jì)的爭議，故應(yīng)列入“會計(jì)理論”或其他專題課程。

從高級財(cái)務(wù)會計(jì)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，其內(nèi)容體系應(yīng)界定如下：一是突破會計(jì)假設(shè)的業(yè)務(wù)：對會計(jì)主體假設(shè)的突破，形成了企業(yè)合并與合并會計(jì)報表等內(nèi)容；對持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的突破，形成了破產(chǎn)清算會計(jì)；對會計(jì)分期假設(shè)的突破，形成了適時財(cái)務(wù)報告等內(nèi)容；對貨幣計(jì)量假設(shè)的突破形成了外幣業(yè)務(wù)、外幣報表折算、物價變動會計(jì)等內(nèi)容。二是特殊的、傳統(tǒng)的確認(rèn)計(jì)量原則無法解決的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如衍生金融工具會計(jì)、融資租賃會計(jì)等。

三、高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)方法

高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容復(fù)雜、新穎、疑難等特征決定了其教學(xué)的難度，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下將闡述導(dǎo)向式教學(xué)法和案例教學(xué)法在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用過程。

(一)導(dǎo)向式教學(xué)法

第一環(huán)節(jié)是問題導(dǎo)向，即通過實(shí)際案例導(dǎo)入每章內(nèi)容所研究的問題，引起學(xué)

生探索的愿望和興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已有的會計(jì)及相關(guān)知識儲備和技能去分析和嘗試解決這些問題，并鼓勵學(xué)生提出問題，教師對學(xué)生提出的問題和解決問題的思路進(jìn)行分類、歸納和比較，讓學(xué)生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章內(nèi)容的基本理論對問題加以分析，引導(dǎo)學(xué)生研究關(guān)于類似問題的主要分析思路和結(jié)論，從而使學(xué)生開拓自己的思路，形成對問題比較深入的認(rèn)識。

第二環(huán)節(jié)是過程導(dǎo)向。高級財(cái)務(wù)會計(jì)作為一門研究型課程，其作用不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，而且還在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)研究的思維與能力。過程導(dǎo)向的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)既要注重教師的主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握重于對知識的獲取，不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。例如，在合并財(cái)務(wù)報表的教學(xué)中，首先通過幾個案例引入學(xué)習(xí)合并財(cái)務(wù)報表的必要性，與學(xué)生一起討論所有權(quán)理論、經(jīng)濟(jì)實(shí)體理論及母公司理論等，并給學(xué)生提供部分企業(yè)合并財(cái)務(wù)報表資料以及查閱資料的途徑，要求學(xué)生自行分組，自行選擇合并理論和方法。然后，依照“小組設(shè)計(jì)——分組討論——典型發(fā)言——方法總結(jié)”的路徑，完成合并財(cái)務(wù)報表的前期教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的合并財(cái)務(wù)報表理論和方法，以及目前最新的有關(guān)合并財(cái)務(wù)報表的觀點(diǎn)、方法和企業(yè)的實(shí)踐。最后，輔之以有一定難度的課堂和課后練習(xí)題、案例分析題，并要求學(xué)生嘗試撰寫相關(guān)專業(yè)論文一篇。如果條件允許，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到正在合并或已經(jīng)完成合并的企業(yè)集團(tuán)參觀，或邀請這些企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理為學(xué)生做專題講座。

第三環(huán)節(jié)是能力導(dǎo)向。一方面，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科畢業(yè)后多數(shù)要參加會計(jì)師職稱考試及注冊會計(jì)師考試，而這些考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分都是在高級財(cái)務(wù)會計(jì)中才學(xué)習(xí)的，所以在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對這些考試的能力很重要，應(yīng)適當(dāng)增加案例分析題的數(shù)量和增大練習(xí)題的難度，通過實(shí)例向?qū)W生教授一些常見習(xí)題的解題思路，增加學(xué)生對問題理解的深度和廣度，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，也可將歷年職稱考試或注冊會計(jì)師考試的典型題目作為案例或練習(xí)題加以討論。另一方面，學(xué)生畢業(yè)后要么走向工作崗位，要么考研究生，兩種選擇的競爭壓力都很大，可邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)理、成績突出的研究生等到課堂上傳授經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，這樣既能開拓學(xué)生視野，也能滿足學(xué)生了解職業(yè)經(jīng)理人、研究生應(yīng)試的需求，使學(xué)生能夠在就業(yè)和其后的職業(yè)生涯以及考研應(yīng)試等中做到應(yīng)付自如。

第四環(huán)節(jié)是實(shí)踐導(dǎo)向�？蓮囊韵氯齻�方面著手，首先是強(qiáng)調(diào)實(shí)地參觀調(diào)查教學(xué)法的運(yùn)用，，帶領(lǐng)學(xué)生去一些大型集團(tuán)公司參觀，或由學(xué)生自主擬訂調(diào)查題目和調(diào)查提綱，然后利用課余時間到企事業(yè)單位走訪調(diào)查，搜集實(shí)際數(shù)據(jù)，調(diào)查所學(xué)理論和方法的實(shí)際應(yīng)用情況，同時驗(yàn)證其正確性，分析其存在的問題，并提出改進(jìn)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用，有穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的學(xué)校，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地把課堂上學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)際工作，如讓學(xué)生親自參與合并財(cái)務(wù)報表的編制工作。最后是強(qiáng)調(diào)專業(yè)論文教學(xué)法的運(yùn)用，在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在學(xué)期期中和期末各撰寫一篇專業(yè)論文，并將其作為平時成績的一部分計(jì)人課程總評成績，同時鼓勵學(xué)生投稿以期能公開發(fā)表，也可將此作為學(xué)生學(xué)年論文或畢業(yè)論文的選題。

上述四個環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中是不可分割的，問題、過程、能力、實(shí)踐是同一教學(xué)過程的不同側(cè)面，問題是核心，過程是重點(diǎn)，能力是目的，實(shí)踐是手段，它們統(tǒng)一在高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程建設(shè)目標(biāo)之下，為培養(yǎng)會計(jì)學(xué)專業(yè)人才服務(wù)。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等多方面的優(yōu)點(diǎn)，因而在國內(nèi)外高校的會計(jì)教學(xué)中被廣泛采用。高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的案例教學(xué)的組織實(shí)施與其他專業(yè)課程相比，工作量要更大，需要學(xué)生更廣泛、更深入的參與，具體地說，一般應(yīng)遵循以下步驟：

l、教學(xué)準(zhǔn)備工作。包括三個方面：一是理論準(zhǔn)備，教師在課堂講授的高級財(cái)務(wù)會計(jì)某部分內(nèi)容的理論和方法，如企業(yè)合并的權(quán)益結(jié)合法和購買法，同時指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的會計(jì)準(zhǔn)則的具體規(guī)定及相關(guān)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)等。二是案例材料的準(zhǔn)備，教師主要是提供案例線索、部分學(xué)生無法獲得的文獻(xiàn)資料，學(xué)生則要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考文獻(xiàn)、搜集與案例相關(guān)的背景材料。三是問題準(zhǔn)備，教師應(yīng)就案例內(nèi)容提出需要討論的基本問題，學(xué)生則是要通過材料的準(zhǔn)備對教師提出的問題補(bǔ)充、具體化或進(jìn)一步的提問。

2、獨(dú)立思考、小組討論及課堂討論。小組討論是由每個小組利用課下時間自由安排的，每個學(xué)生通過認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究案情的情節(jié)，可以分別從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂討論是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組根據(jù)此前討論的結(jié)果選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充。某一問題的研討結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)，其任務(wù)主要是對討論的情況做歸類和歸納，并做出適當(dāng)評價，歸納評析學(xué)生中具有代表性的共同觀點(diǎn)和不同意見。這一階段，學(xué)生是成為案例討論的主角，教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容。

3、學(xué)生撰寫并提交案例分析報告。在教師指導(dǎo)下，通過對教學(xué)案例廣泛而深入的討論后，各小組獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評價報告的撰寫。學(xué)生通過分析和評價復(fù)雜多變的會計(jì)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

4、教師總結(jié)與評判。在學(xué)生對案例進(jìn)行討論，做出分析和評價結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評判，闡明案例分析和評價的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識其分析和評價是否正確。同時評定案例分析成績，評定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評價。

四、高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

筆者在從事幾個學(xué)期的高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)之后，深感其教學(xué)條件要求高、教學(xué)組織難度大，以下幾點(diǎn)是高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中需要特別注意的問題：

l、高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)需要具備一定的教學(xué)資源和教學(xué)條件。如要有較高質(zhì)量的教材，有齊全完備的配套輔助教材，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)在教學(xué)中熟練運(yùn)用，考核方式要靈活多樣，將課堂表現(xiàn)、小組討論、社會調(diào)查、專業(yè)論文等均作為考核點(diǎn)，得分與最后的期末試卷成績加權(quán)平均后作為課程考試成績，學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地最好是大型集團(tuán)公司或會計(jì)師事務(wù)所，這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地接觸高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容。只有具備上述資源和條件，才能使導(dǎo)向式教學(xué)方法與案例教學(xué)方法在高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中得以順利實(shí)施。

2、提高主講教師的專業(yè)水平及駕馭課堂的能力。前已述及，高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的內(nèi)容很復(fù)雜，綜合性也很強(qiáng)，對主講教師提出了較高要求。教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計(jì)、管理和法律等方面的實(shí)際資料；熟悉國內(nèi)及國際資本市場的發(fā)展變化情況；具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)

際問題的能力。應(yīng)組成合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，互相學(xué)習(xí)，研究和討論教學(xué)中遇到的問題，這樣能提高每位教師的教學(xué)水平。可以說師資隊(duì)伍的合理配置和建設(shè)是提高高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)效果的重中之重。

3、師生角色的準(zhǔn)確定位。不論是在導(dǎo)向式教學(xué)還是在案例教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)通常是在師生熱烈的相互討論和正反方激烈的爭辯氣氛中進(jìn)行的，因此有必要對師生在課堂上的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。任課教師在教學(xué)中要定位于導(dǎo)演、觸媒、教練、備用信息庫等角色；參加教學(xué)的學(xué)生應(yīng)定位于活動的中心與主動的學(xué)習(xí)者的角色。這樣可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與性、主動性和交互性，形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生在求知過程中的自覺性、趣味性和在組織中的自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。

4、典型案例的科學(xué)開發(fā)。任課教師能否提供科學(xué)開發(fā)的典型案例用于課堂研討，是導(dǎo)向式教學(xué)和案例教學(xué)用于高級財(cái)務(wù)會計(jì)上成功與否的關(guān)鍵。典型案例的科學(xué)開發(fā)是高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，主講教師或任課教師將市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的會計(jì)業(yè)務(wù)，如我國上市公司發(fā)生的合并業(yè)務(wù)、融資租賃業(yè)務(wù)、破產(chǎn)清算案例等，通過科學(xué)的刪減、加工，整合成事實(shí)清晰、邏輯清楚、行文簡潔、是非分明的文本，使之可運(yùn)用于課堂介紹、分析和研討中。

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