本文關(guān)鍵詞：CIPP評價模式在高校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)課程評價中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

CIPP課程評價模式是在課程評價中將背號、輸入、過程和結(jié)果綜合加以評判,與泰勒模式(行為目標(biāo)模式)相比突出了評價的“改進(jìn)功能”。文章在分析高校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價原則的基礎(chǔ)上,引入CIPP評價模式,提出工商管理類專業(yè)實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)等實踐環(huán)節(jié)的評價體系。

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CP IP評價模式在高校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)課程評價中的應(yīng)用研究術(shù) 楊芳李福英鄒安全 [摘要]C P IP課程評價模式是在課程評價中將背號、輸入、過程和結(jié)果綜合加以評判，與泰勒模式【行為目標(biāo)模式)相比突出了評價的“改進(jìn)功能”文章在分析高校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價原則的基礎(chǔ)上，。 引入 CP IP評價模式，提出工商管理類專業(yè)實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)等實踐環(huán)節(jié)的評價體系。 [關(guān)鍵詞JCP IP評價模式；工商管理類專業(yè)；實踐教學(xué)評價體系 一

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課程評價與 CP IP評價模式

基本技能，以提高其綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合，是學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)干實踐能力上養(yǎng)的有¨}}效途徑。 T科類專業(yè)實踐教學(xué)活動相比， r商管理此類專業(yè)實踐課程實施相對困難，其實踐教學(xué)評價也不像 T科類專業(yè)那樣可以直接用量化指標(biāo)來衡量。 為了便于對工商管理類專業(yè)實踐過程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的控制與評價，合理構(gòu)建：管理類專、踐教學(xué)評價 f商實體系是非常必要的。 工商管理類專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)模式是受到豐會十需求與學(xué)校自身條件雙重影響的，這種雙重影響實際七反映了在實施工商管理專業(yè)實踐教學(xué)評價時應(yīng)遵循的一般原則： 1目標(biāo)性原則 .

課程評價是方案評價的一種類型，是指系統(tǒng)運用 科學(xué)方法，對課程目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)

評價等進(jìn)行信息收集并作出判斷的過程。實踐教學(xué)課程評價就是系統(tǒng)地對實踐教學(xué)的課程資源、課程教學(xué)、 課程實施、學(xué)生學(xué)業(yè)和教師施教進(jìn)行全面系統(tǒng)科學(xué)地評價。

CP IP評價是應(yīng)用最為廣泛的一種方案評價模式， 亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價模式，CP IP模式是由背 景評價、輸入評價、過程評價、結(jié)果評價構(gòu)成的。

CP IP評價模式由斯塔佛爾比姆及其同事于 2 0世紀(jì) 6 0

一

年代末、7 0年代初為了美國政府資助的課改計劃實施 評價時提出的 I 。

較泰勒模

式而言，CP IP課程評價模式更注重過程而不是教育目標(biāo)的達(dá)到程度，C P IP模式不只是事后的 評價，而目涵蓋教學(xué)的整個過程，涉及事前、事中和 事后各個環(huán)節(jié)，行為目標(biāo)模式突出以目標(biāo)為中心，目

I商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建心：繞工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，人培養(yǎng)目標(biāo)需根據(jù)豐會的需求背景與學(xué)校的資源背景來制定。 _卜 2過程性原則 . T商管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價應(yīng)注重對實踐教學(xué)實施過程的評價，應(yīng)從教學(xué)條件、教學(xué)管、教學(xué)效

標(biāo)一旦確立就不容懷疑，而 C P IP模式則認(rèn)為目標(biāo)本身的合理性需要得到評價，目標(biāo)也可以在必要時進(jìn)行修正與改進(jìn)。也就是說，行為目標(biāo)模式所存在的某些局限，如評價目標(biāo)的凝同性、評價過程的封閉性、價值觀上的收斂性等在 CP IP模式中得到了較好的修正，因而 CP IP模式較之于行為目標(biāo)模式具有更大的靈活性， 可以反映評價對象的全貌，也因此具有較為廣泛的民 主性。

果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等幾方面進(jìn)行綜合考察， 設(shè)置評價指標(biāo)體系。 3成效性原則 .

實踐教學(xué)的效果評價可體現(xiàn)實踐教學(xué)的晶質(zhì)卜重 j 要性，，對于實踐活動的效果應(yīng)設(shè)置相應(yīng)評價指標(biāo)進(jìn)行反饋，特別是實踐課程的持續(xù)性和可推廣性，因此沒

二、工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價原則

置的評價指標(biāo)應(yīng)根據(jù)高等教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合 I商 管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，促進(jìn)以培養(yǎng)大學(xué)生 創(chuàng)新能力和實踐能力為主的實踐教學(xué)改革的深入發(fā)展。 三、基于 CP IP模式的高校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)

j商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工商企業(yè)二管理的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉工商企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的政策法規(guī)和圉際商企業(yè)經(jīng)營管理的慣例與規(guī)則，具有較強(qiáng)的分析和解決工商企業(yè)經(jīng)營

管理實際問題能力的高級專門人才。實踐教學(xué)是指學(xué) 生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和

CP IP評價模式由背

景評價、輸入評價、過程評價、 結(jié)果評價構(gòu)成。針對商管理專業(yè)的特點，可以將 1

本文系湖南省教育廳教研教改項目 (目編號：2 0— 8 )及湖南省教育廳教研教改項目 (目編號：項 09 3 7項 2 0— 4 )的研究成果之一。 01 2 3

【者簡介]楊芳，長沙學(xué)院工商管理系副教授，博士研究生，研究方向：高校實踐教學(xué)研究 (南長沙作湖 4 0 0 );李福英，長沙學(xué)院教務(wù)處副處長，基礎(chǔ)學(xué)院院長，教授，研究方向：高等教育管理 (南長沙 10 3湖 400 ) 1 0 3;鄒安全，長沙學(xué)院工商管理系主任，物流技術(shù)與應(yīng)用研究所所長，教授，博士，研究方向：物流工程， 高校教學(xué)管理 (南長沙湖 400 ) 10 3

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