本文關(guān)鍵詞：基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 投稿：鐘軉車

基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 [摘要] 以就業(yè)為目標(biāo)，明確工商管理專業(yè)就業(yè)崗位，提出以培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力為中心的工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，并從培養(yǎng)目標(biāo)，理論課程和實踐課程三個方面探討工商管理專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建的思路。 [關(guān)鍵詞] 工商管…

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基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

[摘要] 以就業(yè)為目標(biāo)，明確工商管理專業(yè)就業(yè)崗位，提出以培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力為中心的工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，并從培養(yǎng)目標(biāo)，理論課程和實踐課程三個方面探討工商管理專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建的思路。

[關(guān)鍵詞] 工商管理專業(yè)；崗位定位；職業(yè)能力

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)定位一直是該專業(yè)爭議的焦點。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要集中于四種類型：一般傳統(tǒng)管理類崗位、市場營銷類崗位、人力資源管理類崗位以及物流管理類崗位。這與行政管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向重合，造成了與之“搶工作”的現(xiàn)象。而與其他管理類專業(yè)畢業(yè)生相比，工商管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識的深度方面還欠缺競爭力。因此，本文以現(xiàn)實企業(yè)管理職能為中心，提出工商管理專業(yè)應(yīng)該明晰自身就業(yè)定位，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的獨特職業(yè)能力。

一、工商管理專業(yè)的崗位定位

一般企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置包括戰(zhàn)略規(guī)劃中心、人力資源中心、財務(wù)管理中心、信息管理中心、研究與開發(fā)中心、生產(chǎn)管理中心和營銷管理中心等部門。按照學(xué)校學(xué)科的設(shè)置，人力資源管理、財務(wù)管理、信息管理、研發(fā)、營銷管理都對應(yīng)各自專業(yè)，工商管理專業(yè)能夠進入的部門為戰(zhàn)略規(guī)劃中心和生產(chǎn)管理中心。

其中，戰(zhàn)略規(guī)劃中心負責(zé)對各部門發(fā)展規(guī)劃的制定與協(xié)調(diào)，屬于綜合能力的應(yīng)用，對學(xué)生的個人知識技能素質(zhì)要求較高，可以設(shè)定為就業(yè)若干年后的職業(yè)定向。生產(chǎn)管理中心主要包括計劃管理、質(zhì)量管理、安全管理、設(shè)備管理和采購管理等崗位，相對而言側(cè)重于操作層面的技能要求。因此，根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和各個職能單位的工作內(nèi)容，我們對工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位做出了取舍，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位職能如表1所示。

二、基于就業(yè)的工商管理專業(yè)的職業(yè)能力體系分析

根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位定位，通過對社會用人單位需求信息的分析，結(jié)合高校本科管理人才培養(yǎng)模式，明確應(yīng)用型管理人才可以從塑造學(xué)生專業(yè)的核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力三個層次構(gòu)造工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系（如圖1）。

（一）核心能力

核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的能力，即與專業(yè)的職業(yè)技能和知識無直接的聯(lián)系而與完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會能力，是一種從事該專業(yè)相關(guān)職業(yè)、能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。工商管理專業(yè)的核心能力就是管理診斷與優(yōu)化，持續(xù)提升企業(yè)經(jīng)營管理水平的能力。

圖1 工商管理專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系

（二）業(yè)務(wù)能力

業(yè)務(wù)能力是指從事具體崗位所需要的技能，，即學(xué)生就業(yè)后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據(jù)崗位職能模塊，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、物資采購與管理等業(yè)務(wù)能力。

生產(chǎn)組織與管理能力：能夠根據(jù)相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)與要求合理制定企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)計劃（ABC法、產(chǎn)能平衡），采購計劃（訂貨點、訂貨周期），保證企業(yè)生產(chǎn)有序、協(xié)調(diào)，充分利用人力與設(shè)備。

經(jīng)營計劃與管理能力：能夠根據(jù)企業(yè)的各種資源，合理制定企業(yè)的長中短期經(jīng)營計劃，協(xié)調(diào)與平衡各部門的部門計劃，并對經(jīng)營績效進行統(tǒng)計與分析。

物資采購與管理能力：能夠根據(jù)生產(chǎn)需求編制采購計劃，平衡生產(chǎn)，進行采購業(yè)務(wù)的統(tǒng)計與協(xié)調(diào)，并且能夠進行供應(yīng)商的開發(fā)、維護和管理工作。

（三）發(fā)展能力

發(fā)展能力是指學(xué)生無法畢業(yè)立即可以從事，但在一定工作管理實踐積累的基礎(chǔ)上，今后可以選擇發(fā)展的方向。工商管理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一定時期積累，可以培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力、質(zhì)量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。

戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力：能夠依據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和自身條件及其變化進行企業(yè)戰(zhàn)略定位和實施戰(zhàn)略計劃，并根據(jù)對實施過程與結(jié)果的評價和反饋來調(diào)整、制定新戰(zhàn)略。

質(zhì)量控制與管理能力：建立健全質(zhì)量檢驗機構(gòu)和制度，能夠采用和推行現(xiàn)代質(zhì)量管理方法對產(chǎn)品質(zhì)量進行監(jiān)督，預(yù)防和減少不合格產(chǎn)品的產(chǎn)生。

價值鏈管理能力：能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)各個環(huán)節(jié)中價值低效和高效的工作，改善企業(yè)作業(yè)管理的方式，整合企業(yè)各項資源到對企業(yè)核心競爭力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)。

三、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）根據(jù)企業(yè)實際需求明確培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞職業(yè)定位和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以界定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有基本的管理素養(yǎng)和較強的管理優(yōu)化職業(yè)能力，能夠在各類工商企業(yè)從事生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、采購與供應(yīng)管理、質(zhì)量控制與管理、項目管理等

業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。要注意突出未來職業(yè)定向與能力要求。

（二）根據(jù)特定專業(yè)能力優(yōu)化課程體系

目前，各大高校的工商管理專業(yè)在課程體系設(shè)置上追求學(xué)科體系的完整性，強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)，內(nèi)容的安排上也關(guān)注全面，而忽視了對核心能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在畢業(yè)時產(chǎn)生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。筆者建議工商管理專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該嚴格以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，圍繞就業(yè)崗位和相關(guān)職能要求設(shè)定理論課程和實踐課程。

在理論課程的設(shè)置上，除了管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之外，應(yīng)從生產(chǎn)組織、計劃管理、物流采購、質(zhì)量控制、戰(zhàn)略規(guī)劃以及價值鏈分析等能力要求來配備相應(yīng)的專業(yè)核心課。實踐課程則圍繞各項業(yè)務(wù)能力展開，與理論課程相呼應(yīng)，形成以能力培養(yǎng)為中心的理論實踐課程群。

內(nèi)容和課時分配上應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，堅持理論夠用、側(cè)重實踐的原則。另外，注意業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力的區(qū)別，突出業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，兼顧發(fā)展能力。

（三）以實際應(yīng)用配套特色實踐教學(xué)基于就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案，需要注重實踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一，并且圍繞職業(yè)能力重構(gòu)的實踐教學(xué)體系，剔除之前相對務(wù)虛、內(nèi)容不明確的實踐環(huán)節(jié)，增加對職業(yè)能力關(guān)聯(lián)性強、貢獻度大的實踐課程。在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都以學(xué)生的職業(yè)能力為依據(jù)，教師和學(xué)生雙方都有明確的教與學(xué)的目標(biāo)。

首先，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)為理論教學(xué)附屬環(huán)節(jié)的形式，以培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)能力為目標(biāo)，系統(tǒng)地設(shè)置實踐教學(xué)課程。按專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合開設(shè)的理論課程，在大二到大四每個學(xué)期各設(shè)計一門實踐教學(xué)課，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容。

其次，實踐課程的開設(shè)依托企業(yè)管理軟件，通過各種管理軟件平臺，幫助學(xué)生模擬訓(xùn)練，使他們在模擬中體會并學(xué)習(xí)企業(yè)運營管理知識，提前了解企業(yè)運營環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，進行實際的業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練。做到不去企業(yè)就可以熟悉企業(yè)的實際工作環(huán)境，并且熟練操作軟件，培養(yǎng)企業(yè)管理軟件操作能力。

最后，通過職場訓(xùn)練提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。開展職場訓(xùn)練教學(xué)，如學(xué)校設(shè)立職場訓(xùn)練室，模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境，嚴格制定上下班制度和相應(yīng)的管理制度。在課程中引入項目課題，通過日常工作來熟悉職場環(huán)境，并且在實際工作中全面提升學(xué)生的專業(yè)知識綜合運用能力，以及培養(yǎng)在團隊開展經(jīng)營管理工作所必須的團隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，在職場訓(xùn)練課中，要求學(xué)生以“組建一個公司”或者“完成一個工程”為項目主題，從總體的規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境調(diào)研、分析、項目定位、組織等方面讓學(xué)生提出方案，分工完成，最后用多媒體展示。這種方法不但可以讓學(xué)生對整門課的知識有一個總體的把握，更能提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神。

四、結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。如何定位該專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，是高校工商管理專業(yè)思考的問題。筆者通過定位工商管理專業(yè)的就業(yè)崗位，以適應(yīng)崗位職能為培養(yǎng)目標(biāo)，從核心能力、業(yè)務(wù)能力和發(fā)展能力三個層面構(gòu)建工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，并從培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程和實踐課程設(shè)置等方面提建議。

參考文獻：

[1] 盧安文，胡明哲.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革研究[J].人力資源管理，2010（11）.

[2] 王小青.基于職業(yè)能力的應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)改革研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（7）.

[3] 王小青，楊健全.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實踐教學(xué)的構(gòu)想[J].全國商情（經(jīng)濟理論研究），2009（4）.

[4] 王巖，李遜.三本院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].中國教科創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（1）.

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