本文關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2012年10月

第9卷第10期

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）

Oct.2012Vol.9No.10

工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

錢

麗1，肖仁橋1，2

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，安徽蚌埠233030；2.華中科技大學(xué)管理學(xué)院，湖北武漢430074）摘

要：本文梳理了工商管理類實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的一目標(biāo)三維度思路。在此基

礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等方面構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。最后，提出實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工商管理；教學(xué)體系

隨著時(shí)代的變化和高等教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)已不再是理工類學(xué)科的專利[1]。實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)院校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高校教學(xué)評估的硬性條件。隨著國家對教育改革投入力度的不斷加大，工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)較之以往已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，但仍有不盡人如意之處。首先，學(xué)生在校期間雖然完成了規(guī)定的管理課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，但用人單位認(rèn)為，畢業(yè)生看起來滿腹經(jīng)綸，而做起事來普遍缺乏實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，且創(chuàng)新能力不足[2][3]。另外，2008年美國襲來的一場覆蓋全球的金融海嘯，致使國內(nèi)企業(yè)市場形勢急轉(zhuǎn)直下，在華外資企業(yè)競相裁員，使大學(xué)生就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻。因此，在新形勢下，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。并結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建新形勢下工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，對于提高工商管理學(xué)科教學(xué)水平、保障應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、工商管理類專業(yè)的現(xiàn)狀

我校工商管理類專業(yè)是指包括人力資源管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、物流管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、旅游管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等在內(nèi)的八類專業(yè)。各專業(yè)分別根據(jù)教學(xué)大綱的要求，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，以電子商務(wù)專業(yè)為例，在本科學(xué)習(xí)期間，該專業(yè)開設(shè)了包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)支付與結(jié)算、電子商務(wù)安全等共10門實(shí)驗(yàn)課程。雖然實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置頗多，但實(shí)習(xí)基地和就業(yè)單位仍然反饋學(xué)生在工作中存在動(dòng)手能力差等問題。基于上述原因，本文從以下方面進(jìn)行探討，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的分析思路

工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)需體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想、并將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與手段結(jié)合起來，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善[4]。實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的實(shí)踐型人才，提升學(xué)生獨(dú)立思考和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并使他們學(xué)會(huì)如何在學(xué)習(xí)工作中與人溝通和合作[5]。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為4個(gè)層次：基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。4個(gè)層次依次遞進(jìn)，使學(xué)生能力不斷提高，從而完成既定的總體教學(xué)目標(biāo)。為了保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的順利完

成，需從時(shí)間、空間和教學(xué)手段等3個(gè)維度進(jìn)行分析。

（一）時(shí)間維度。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在大學(xué)一年級設(shè)置大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)等課程，大學(xué)二年級開設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在傳授管理理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS等管理軟件定量分析、解決實(shí)際問題的能力。在大學(xué)三、四年級開設(shè)人力資源管理、運(yùn)營管理等課程以及專業(yè)實(shí)習(xí)和本科論文設(shè)計(jì)等工作。

（二）空間維度。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)教學(xué)，而校內(nèi)教學(xué)又分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技活動(dòng)等。如：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，它是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過參加課外科技項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的思維。通過參加校外實(shí)習(xí)活動(dòng)來了解企業(yè)需求，并加強(qiáng)此方面能力的鍛煉，使得個(gè)人能力與企業(yè)需求相吻合。

（三）手段維度。在教學(xué)手段方面，強(qiáng)調(diào)管理與信息技術(shù)的有效結(jié)合，特別是利用現(xiàn)代管理方法解決實(shí)際問題。如：運(yùn)用

ERP軟件進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營決策模擬，編制生產(chǎn)與財(cái)務(wù)計(jì)劃等，

使學(xué)生能更好地了解企業(yè)的運(yùn)行狀況，彌補(bǔ)了理論教學(xué)滯后于企業(yè)發(fā)展的缺陷。

三、工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

結(jié)合上述1個(gè)目標(biāo)和3個(gè)維度的分析思路，下面，，我們從基礎(chǔ)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等四個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如表1所示。以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，由簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，循序漸進(jìn)地安排一系列實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的并不是支離破碎的書本知識，而是工商管理類人才所必須具備的系統(tǒng)的實(shí)踐能力和素質(zhì)。

表1：

工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）基于基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。據(jù)調(diào)查大部分

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