本文關鍵詞：工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2012年10月

第9卷第10期

湖北經濟學院學報（人文社會科學版）

Oct.2012Vol.9No.10

工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施

錢

麗1，肖仁橋1，2

（1.安徽財經大學工商管理學院，安徽蚌埠233030；2.華中科技大學管理學院，湖北武漢430074）摘

要：本文梳理了工商管理類實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了實踐教學體系構建的一目標三維度思路。在此基

礎上，從基礎能力、專業(yè)實踐能力、社會實踐能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等方面構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系。最后，提出實踐教學體系實施的保障措施。

關鍵詞：實踐教學；工商管理；教學體系

隨著時代的變化和高等教育的發(fā)展，實踐教學已不再是理工類學科的專利[1]。實踐教學是財經院校工商管理類專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是高校教學評估的硬性條件。隨著國家對教育改革投入力度的不斷加大，工商管理類專業(yè)實踐教學較之以往已經有了長足的進步，但仍有不盡人如意之處。首先，學生在校期間雖然完成了規(guī)定的管理課程及實踐環(huán)節(jié)的學習，但用人單位認為，畢業(yè)生看起來滿腹經綸，而做起事來普遍缺乏實際操作能力和適應社會的能力，且創(chuàng)新能力不足[2][3]。另外，2008年美國襲來的一場覆蓋全球的金融海嘯，致使國內企業(yè)市場形勢急轉直下，在華外資企業(yè)競相裁員，使大學生就業(yè)問題變得更加嚴峻。因此，在新形勢下，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新與實踐能力已成為當務之急。并結合我校實踐教學的現(xiàn)狀，構建新形勢下工商管理類專業(yè)的實踐教學體系，對于提高工商管理學科教學水平、保障應用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、工商管理類專業(yè)的現(xiàn)狀

我校工商管理類專業(yè)是指包括人力資源管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、物流管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、電子商務專業(yè)、旅游管理專業(yè)、會計學專業(yè)、財務管理專業(yè)等在內的八類專業(yè)。各專業(yè)分別根據教學大綱的要求，開設相應的實踐教學課程，以電子商務專業(yè)為例，在本科學習期間，該專業(yè)開設了包括電子商務概論、電子商務支付與結算、電子商務安全等共10門實驗課程。雖然實驗課程設置頗多，但實習基地和就業(yè)單位仍然反饋學生在工作中存在動手能力差等問題�；谏鲜鲈颍疚膹囊韵路矫孢M行探討，提高實踐教學水平。

二、實踐教學體系構建的分析思路

工商管理類專業(yè)實踐教學體系的設計需體現(xiàn)出理論與實踐相結合的思想、并將實踐教學的目標與手段結合起來，共同推進實踐教學體系的不斷完善[4]。實踐教學的總體目標是培養(yǎng)基礎理論扎實的實踐型人才，提升學生獨立思考和理論聯(lián)系實際的能力，并使他們學會如何在學習工作中與人溝通和合作[5]。從教學目標出發(fā)，將實踐教學體系設計為4個層次：基礎能力訓練、專業(yè)實踐能力訓練、社會實踐能力訓練和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力訓練。4個層次依次遞進，使學生能力不斷提高，從而完成既定的總體教學目標。為了保證實踐教學目標的順利完

成，需從時間、空間和教學手段等3個維度進行分析。

（一）時間維度。實踐教學環(huán)節(jié)需理論聯(lián)系實際。例如，在大學一年級設置大學英語、計算機、數學、管理學等課程，大學二年級開設企業(yè)戰(zhàn)略管理、統(tǒng)計學等專業(yè)基礎課程，在傳授管理理論基礎上，培養(yǎng)學生利用SPSS等管理軟件定量分析、解決實際問題的能力。在大學三、四年級開設人力資源管理、運營管理等課程以及專業(yè)實習和本科論文設計等工作。

（二）空間維度。實踐教學可分為校內教學和校外實習教學，而校內教學又分為課內實驗教學和課外科技活動等。如：課內實驗教學以課堂教學和實驗設計為主，它是實踐教學的基礎環(huán)節(jié)。通過參加課外科技項目以及創(chuàng)業(yè)大賽等活動，拓寬了學生的思維。通過參加校外實習活動來了解企業(yè)需求，并加強此方面能力的鍛煉，使得個人能力與企業(yè)需求相吻合。

（三）手段維度。在教學手段方面，強調管理與信息技術的有效結合，特別是利用現(xiàn)代管理方法解決實際問題。如：運用

ERP軟件進行企業(yè)運營決策模擬，編制生產與財務計劃等，

使學生能更好地了解企業(yè)的運行狀況，彌補了理論教學滯后于企業(yè)發(fā)展的缺陷。

三、工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建

結合上述1個目標和3個維度的分析思路，下面，，我們從基礎能力、專業(yè)實踐能力、社會實踐能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等四個方面構建實踐教學體系，加強實驗教學、課程設計、專業(yè)實習、職業(yè)資格培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，具體如表1所示。以應用能力培養(yǎng)為主線，由簡單到復雜，從單一到綜合，循序漸進地安排一系列實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中學到的并不是支離破碎的書本知識，而是工商管理類人才所必須具備的系統(tǒng)的實踐能力和素質。

表1：

工商管理類專業(yè)實踐教學體系

（一）基于基礎能力培養(yǎng)的實踐教學活動。據調查大部分

  本文關鍵詞：工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。