本文關(guān)鍵詞：企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第２４卷第３期 ２ ０ １ ０年５月

長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＳＨＡ ＵＮＩＶＥＲＳｌＴｙ

Ｖ０１．２４

ＮＯ．３ Ｍａｙ．２ ０ １ ０

企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考
李梅芳，楊芳，谷浪波
（長(zhǎng)沙大學(xué)工商管理系，湖

南長(zhǎng)沙４１０００３）

摘要：目前，眾多高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)面臨著發(fā)展滯后的局面。因此。從強(qiáng)化實(shí)踐 教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)出發(fā)，總結(jié)企業(yè)管理仿真模擬這種體驗(yàn)式教學(xué)方法在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，探討管理變革新形勢(shì)下工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)性環(huán)節(jié)改革與創(chuàng)新的思路和模式，便具有了重要 現(xiàn)實(shí)和理論意義。 關(guān)鍵詞：企業(yè)管理仿真模擬；工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ６４２．０ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００８—４６８１（２０１０）０３—０１５０—０２

現(xiàn)代管理科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展、市場(chǎng)對(duì)人才要求的不 斷提高，眾多高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)面 臨著發(fā)展滯后的局面。因此，在實(shí)踐教學(xué)中引用企業(yè)經(jīng)營(yíng)管 理仿真模擬的模式，將“走出校門(mén)”的要求與應(yīng)用現(xiàn)代化教 學(xué)手段相結(jié)合，采取教學(xué)方法、教學(xué)工具和手段創(chuàng)新的方法 使學(xué)生置身于真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理氛圍，模仿企業(yè)的實(shí)際運(yùn) 作狀況進(jìn)行生產(chǎn)的計(jì)劃與控制等工作，讓學(xué)生在緊張而極具 趣味性的模擬運(yùn)營(yíng)管理中得到能力的鍛煉、素質(zhì)的提高以及 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)。

業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作是怎樣進(jìn)行的，企業(yè)面臨的是一個(gè)什么樣 的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。因此，嘗試選擇工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利 用計(jì)算機(jī)輔助手段，組織他們按不同專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)模擬企 業(yè)進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，以此作為高校經(jīng)管類(lèi)教學(xué)改革的突 破口，這對(duì)于突破原有的教學(xué)手段，探索如何縮短學(xué)校與社 會(huì)、理論與實(shí)際、實(shí)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的差距，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、 開(kāi)放型人才等方面，都具有非常實(shí)際的意義。

二企業(yè)管理仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
（一）設(shè)定模擬企業(yè)的背景。在模擬實(shí)踐教學(xué)中，首先 對(duì)企業(yè)背景進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的企業(yè)， 擁有１個(gè)億資產(chǎn)。資金充裕，銀行信用良好。但是產(chǎn)品單 一，而且正在老化。目前產(chǎn)品只在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷(xiāo)售，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 激烈。預(yù)計(jì)未來(lái)幾年銷(xiāo)售收入將繼續(xù)下降。同時(shí)，還有５家 公司面臨同樣的市場(chǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)和融資 渠道。 （二）建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置情況和學(xué) 生的專(zhuān)業(yè)背景建立模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，以組為單位，每個(gè)小 組（分別代表一個(gè)企業(yè)）由４—８?jìng)�(gè)學(xué)生組成。他們從目前 的管理團(tuán)隊(duì)中接手該企業(yè)，在面對(duì)來(lái)自其它企業(yè)（其它學(xué)生 小組）的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展。 （三）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生運(yùn)用有關(guān)管理決策 方面的知識(shí)來(lái)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué) 生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，充分考慮如 何讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在具體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容 時(shí)，傲了以下嘗試： 首先，突破以往專(zhuān)業(yè)課程都是按系組織、開(kāi)設(shè)的界限， 將工商管理類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生混合編隊(duì)組成一個(gè)個(gè)參與實(shí) 驗(yàn)的模擬企業(yè)。采用讓學(xué)生自己動(dòng)手完成模擬企業(yè)人員組 織工作的方法，以人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)，用模擬招聘、 應(yīng)聘方式完成這一任務(wù)，并且要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)公司組織 結(jié)構(gòu)、安排各崗位職責(zé)。 其次，在學(xué)生們以一個(gè)個(gè)模擬企業(yè)的團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)始參 與到具體經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生缺少最基本的 實(shí)際工作常識(shí)，先安排所有模擬企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的非信息 化企業(yè)經(jīng)營(yíng)。先要求每個(gè)學(xué)生按分配的具體工作崗位，配 合使用各種實(shí)驗(yàn)道具，如印章、專(zhuān)用發(fā)票、出庫(kù)單、模擬存 貨、會(huì)計(jì)憑證賬簿等、進(jìn)行一段時(shí)間的企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)練習(xí)， 了解現(xiàn)實(shí)工作中公司的運(yùn)作過(guò)程，尤其是需要涉及到不同 部門(mén)人員配合完成的業(yè)務(wù)，該怎樣使用合適的方法及道具

一企業(yè)管理仿真模擬引入實(shí)踐教學(xué)的必要性
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)應(yīng)用型 人才的要求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)人 才的能力和素質(zhì)的具體要求中強(qiáng)調(diào)更多的是：踏實(shí)的作風(fēng)、 協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)新能力、主動(dòng)參與能力、動(dòng)態(tài)管理能力、 全面的知識(shí)、實(shí)踐操作能力。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅 應(yīng)具備扎實(shí)全面的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)具有較全面的綜合 素質(zhì)，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和崇高的理想，并善于進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性 的思維及具有不斷進(jìn)取的精神。這對(duì)新時(shí)期人才的培養(yǎng)提 出了新的要求。 實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)前我國(guó)高等院校本科教學(xué)中的一個(gè)重 要環(huán)節(jié)，是聯(lián)系高校理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的橋梁。社會(huì)的發(fā) 展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校的實(shí)踐教學(xué)改革也 必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，不僅要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和技術(shù)對(duì)課 程知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，反映專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，更要注 重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科學(xué)思維方法以及創(chuàng)新精神的培 養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。而目前我國(guó)高校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi) 專(zhuān)業(yè)本科生時(shí)所普遍采用的實(shí)踐教學(xué)模式不能妥善處理理 論與實(shí)踐的矛盾。目前高校教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)于強(qiáng) 調(diào)以教師的“教”為中心，而不是真正以學(xué)生的“學(xué)”為中 心。教學(xué)僅僅停留在理論層面上，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。 經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的理論課程學(xué)習(xí)后，不知道實(shí) 際工作時(shí)如何使用。 為解決上述問(wèn)題，很多高校也曾采取了多種嘗試，比 如將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引人到課堂教學(xué)之中，組織學(xué)生 到校外進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)校外的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán) 節(jié)等等，但效果大多并不理想。實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生知 識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)有效途徑，但如果僅僅是把實(shí)際工作常 識(shí)引人課堂，教會(huì)學(xué)生怎么填寫(xiě)支票、如何進(jìn)行賬務(wù)處理等 具體的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)企

收稿日期：２００９—１２—２８ 基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙大學(xué)教研教改課題項(xiàng)目。編號(hào)：４８０４０—９０＂７５０；湖南省教育廳教研教改課題項(xiàng)目。編號(hào)：２００９—３８７。 作者簡(jiǎn)介：李梅芳（１９７３一），女。湖南長(zhǎng)沙人。長(zhǎng)沙大學(xué)工商管理系講師。研究方向：國(guó)際直接投資與貿(mào)易。

萬(wàn)方數(shù)據(jù)

總第９５期

李梅芳，楊芳，谷浪波：企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考

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處理、記錄及最終完成。這也是以往我們的理論課程中極容 易忽略的地方。通過(guò)演練讓學(xué)生對(duì)自己所從事崗位的工作 流程有明確的認(rèn)識(shí)。 再次，在整個(gè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)模擬企業(yè)的 財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)是完全相同的，即每個(gè)企業(yè)的資產(chǎn) 負(fù)債狀況均一樣，但在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之后就改為在各企業(yè)間進(jìn) 行模擬競(jìng)爭(zhēng)、大家面對(duì)相同的環(huán)境條件，根據(jù)自己的判斷， 做出本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，如是否要培訓(xùn)員工、是否要開(kāi)設(shè)連 鎖店、要投入多少?gòu)V告費(fèi)等等，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)各企業(yè)模 擬經(jīng)營(yíng)者的積極性，增加實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，促使學(xué)生充分 挖掘潛力，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出最優(yōu)決策，爭(zhēng)取在與其 他小組的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)采取。開(kāi)放式教學(xué)” 的模式，不預(yù)先設(shè)定固定的競(jìng)爭(zhēng)數(shù)據(jù)，而是根據(jù)每次學(xué)生 做出實(shí)際決策的變化而變更競(jìng)爭(zhēng)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生參與課程 教學(xué)的建設(shè)，增加模擬實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度，使教學(xué)內(nèi)容更加貼 近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中所需要面對(duì)的復(fù)雜局面。 最后，在經(jīng)過(guò)前一階段的無(wú)信息化狀態(tài)下企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí) 驗(yàn)后，學(xué)生大多已經(jīng)對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程有了感性認(rèn)識(shí)， 此時(shí)再通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、提供軟件操作教材、提供機(jī)時(shí)等 方式，要求學(xué)生設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的實(shí)施方案，將一個(gè)傳統(tǒng)企 業(yè)改造成一個(gè)實(shí)行管理的信息化企業(yè)。與此同時(shí)，各模擬 企業(yè)之間的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)仍然在繼續(xù)進(jìn)行，只是此時(shí)各企 業(yè)是在使用了軟件進(jìn)行輔助管理的情況下做出自己的經(jīng)營(yíng) 決策，用計(jì)算機(jī)來(lái)替代完成前一階段的大量工作，利用軟件 來(lái)獲得企業(yè)決策需要的大量信息。 通過(guò)以上甄個(gè)階段的不同實(shí)驗(yàn)形式比較，讓學(xué)生在實(shí) 踐中親自體會(huì)并思索信息化到底對(duì)企業(yè)有多大用處，什么 類(lèi)型的企業(yè)需要實(shí)行管理，傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)施的難點(diǎn)在哪，在企 業(yè)信息化建設(shè)中要注意什么問(wèn)題等等�？傊�，要通過(guò)巧妙 的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)嘗試來(lái)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，改變以往被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式，提倡體 驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

跨部門(mén)交流的必要性。通過(guò)對(duì)經(jīng)營(yíng)本質(zhì)的了解，學(xué)生們將站 在更高的高度來(lái)看待自己的崗位，通過(guò)增強(qiáng)跨部門(mén)溝通，保 證公司戰(zhàn)略的執(zhí)行。使學(xué)生掌握必備的知識(shí)和實(shí)用的工具， 沒(méi)有財(cái)務(wù)背景的學(xué)生將學(xué)會(huì)懈讀財(cái)務(wù)報(bào)告，實(shí)用的管理計(jì)劃 工具將立即幫助學(xué)生提升工作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必 須掌握必備的管理知識(shí)與工具：損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流 量表；資金需求和融資；公司預(yù)算；戰(zhàn)略框架和層次；生產(chǎn)計(jì) 劃管理；市場(chǎng)需求分析；競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析；財(cái)務(wù)比率分析等。 在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)將零散的知識(shí)點(diǎn)整理成一 個(gè)屬于自己的完整知識(shí)體系，把自己的掌握理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)細(xì)致的數(shù)據(jù)分析方法，變直覺(jué)為理性，利用沙盤(pán)推 演檢驗(yàn)自己的決策思路，理解戰(zhàn)略管理和財(cái)務(wù)管理，認(rèn)識(shí)各 種決策和投資后的結(jié)果，磨練商業(yè)決策敏感度，提升決策能 力及長(zhǎng)期規(guī)劃能力。

四企業(yè)管理仿真模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程的 有機(jī)結(jié)合
企業(yè)管理仿真模擬實(shí)驗(yàn)屬于一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn) 的學(xué)生應(yīng)該是在修完各自主要的專(zhuān)業(yè)課程后才能選修該實(shí) 驗(yàn)課。它與教學(xué)大綱上原有的各門(mén)理論課程是相輔相成的， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有一個(gè)更深層次的理 解，而各門(mén)理論課程如果在教學(xué)中加人一定比例的單項(xiàng)性 實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)更快地步人軌道。以 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，現(xiàn)在各高校的教學(xué)大綱上一般都順序開(kāi) 設(shè)以下專(zhuān)業(yè)課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、＜中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)：｝、＜會(huì)計(jì)電算 化》等，如果在＜基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中加人填寫(xiě)支票、憑證、記賬 等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作實(shí)驗(yàn)，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)＞課程中要求學(xué)生 完成一個(gè)業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜的企業(yè)的全部會(huì)計(jì)處理，在＜會(huì)計(jì)電 算化》課程中則可以要求學(xué)生將以前的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行電算 化處理，，那么學(xué)生在完成這些專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，就已經(jīng)對(duì) 單純財(cái)務(wù)領(lǐng)域的工作有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，在仿真實(shí)驗(yàn)課中再 將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸到與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的領(lǐng)域，學(xué)生就能更快 地懂得如何與其他部門(mén)協(xié)作、如何從財(cái)務(wù)的角度監(jiān)督和約束 企業(yè)其他業(yè)務(wù)部門(mén)的行為。

三企業(yè)管理仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程的特色與收益
企業(yè)管理仿真模擬實(shí)驗(yàn)屬于一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn) 的學(xué)生應(yīng)該是在修完各自主要的專(zhuān)業(yè)課程后才能選修該實(shí) 驗(yàn)課。它與教學(xué)大綱上原有的各門(mén)理論課程是相輔相成的。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有一個(gè)更深層次的理 解，而各門(mén)理論課程如果在教學(xué)中加人一定比例的單項(xiàng)性 實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)更快地步入軌道。 （一）課程特色。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理仿真模擬這種體驗(yàn)式教 學(xué)方式從仿真、操作、趣味與互動(dòng)四方面體現(xiàn)了其課程特色。 課程中通過(guò)仿真模擬使企業(yè)置身于一個(gè)動(dòng)態(tài)的自由市場(chǎng)經(jīng) 濟(jì)體制，在變化的、不確定的環(huán)境中，一切結(jié)果取決于勢(shì)均力 敵的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的相互競(jìng)爭(zhēng)狀況。在模擬課程中學(xué)生放手大 膽嘗試，仔細(xì)決策，嚴(yán)格實(shí)施。學(xué)生不僅要熟悉管理學(xué)中的 基本概念和管理術(shù)語(yǔ)，更要能夠運(yùn)用這些知識(shí)到實(shí)際運(yùn)作 中，不僅獨(dú)立工作，還要懂得如何與相關(guān)部門(mén)協(xié)同合作，充分 利用有限資源發(fā)揮最大的成效。在模擬實(shí)戰(zhàn)課堂里，學(xué)生能 夠感受到歡樂(lè)、沮喪、激動(dòng)、痛苦、埋怨、成功、失敗、失眠這些 真實(shí)的情感體驗(yàn)。這些真實(shí)的體驗(yàn)可以幫助學(xué)生將模擬學(xué) 習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)更快、更為準(zhǔn)確地使用到實(shí)際工作中去。 在課程的推進(jìn)中，教師及時(shí)把握模擬過(guò)程中的實(shí)際案例，講 解課程的知識(shí)點(diǎn)，并傳授具體的分析工具鼓勵(lì)學(xué)生在下一輪 的模擬經(jīng)營(yíng)中使用。 （二）課程收益。企業(yè)管理仿真模擬實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué) 生關(guān)注結(jié)果的經(jīng)營(yíng)思維方式，使學(xué)生鞏固和掌握了必備的管 理知識(shí)與工具，培養(yǎng)了學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中做出正確決策的 商業(yè)才能。 課程為學(xué)生展示了經(jīng)營(yíng)的全貌，直觀地揭示企業(yè)內(nèi)部和 外部各種經(jīng)濟(jì)要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使得身處不同部門(mén)的人員為 同一個(gè)目標(biāo)努力。通過(guò)課程所掌握的共同的管理語(yǔ)言將保 證溝通的有效性。提高了學(xué)生積極參與變革的愿望和能力， 幫助學(xué)生了勰組織變革的內(nèi)在動(dòng)因、分權(quán)與授權(quán)的意義以及

五思考與啟示
以上只是我們?cè)趹?yīng)用這一模式的初步嘗試，我們正在不 斷地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。以目前的條件來(lái)看，充分利用現(xiàn)代信息 技術(shù)為載體，充分融入先進(jìn)的企業(yè)管理理論與技術(shù)，并與企 業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，將能更好地發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用：在 理論上，我們正在更多地融入各種先進(jìn)企業(yè)管理方法。這是 因?yàn)�，由于企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作模式比較復(fù)雜，在其實(shí)際運(yùn)作過(guò) 程中，往往需要多種理論與技術(shù)的綜合應(yīng)用才能解決問(wèn)題。 在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上，如果條件允許，在“走出去”與自主 創(chuàng)新相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、以開(kāi)放式合作 的方法進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果：聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)從事專(zhuān)業(yè)管理工 作、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員參與教學(xué)軟件和輔助教學(xué)資料的設(shè) 計(jì)和編制工作，并承擔(dān)一部分實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容的講解工作； 甚至可以直接與某一企業(yè)實(shí)施全方位合作，結(jié)合合作企業(yè)的 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)，共同開(kāi)發(fā)軟件，開(kāi)發(fā)的軟件既應(yīng)用于企 業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，又應(yīng)用于學(xué)校的＜企業(yè)管理仿真模擬＞課程 實(shí)習(xí)。 學(xué)生大部分時(shí)間在軟件上操作實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)效果，而 在操作實(shí)習(xí)的過(guò)程中安排幾次時(shí)間比較短、目標(biāo)明確、重點(diǎn) 突出的參觀學(xué)習(xí)。顯然，這種模式無(wú)疑能起到更好的效果。 隨著現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，企業(yè)的開(kāi)放與合作日趨重 要，這樣就需要學(xué)生的思維更開(kāi)闊，將來(lái)進(jìn)入企業(yè)后能從供 應(yīng)鏈的角度來(lái)進(jìn)行企業(yè)的管理活動(dòng)。 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)軟件和硬件技術(shù)飛速發(fā) 展，一般學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室都已連接成為局域網(wǎng)。因 此，我們將充分利用這一條件，在實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上充 分利用信息技術(shù)的成果，通過(guò)全社會(huì)各高校與企業(yè)緊密合 作、共同努力，必將能創(chuàng)造出我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué) 特色。 （作者本人校對(duì)）

萬(wàn)方數(shù)據(jù)



  本文關(guān)鍵詞：企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。