本文關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)特色建設(shè)問題探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

工商管理專業(yè)特色建設(shè)問題探討來源：作者：時間：2；自2007年5月，我們開始實施天津商業(yè)大學教改項；一、特色建設(shè)背景；從1998年開始隨著管理學學科從經(jīng)濟學學科中獨立；（2）從學生需求來看，工商管理專業(yè)特色不夠明顯，；二、人才培養(yǎng)目標的改革；傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標各高校相差不多，有；三、課程興趣模塊的設(shè)立；在傳統(tǒng)的教學計劃中，我們并沒有體現(xiàn)學生興趣和

工商管理專業(yè)特色建設(shè)問題探討 來源： 作者： 時間：2009-04-14 點擊：

自2007年5月，我們開始實施天津商業(yè)大學教改項目“關(guān)于建設(shè)工商管理專業(yè)特色問題的探討”。迄今為止，我們在人才培養(yǎng)目標、課程興趣模塊、課堂教學方法、個性化培養(yǎng)方式和“第二課堂”等方面進行了一系列卓有成效的改革和建設(shè)，目標是加強我校工商管理專業(yè)的特色，提升教育教學水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工商管理專業(yè)本科層次的人才。

一、特色建設(shè)背景

從1998年開始隨著管理學學科從經(jīng)濟學學科中獨立出來，工商管理專業(yè)正式列入教育部本科專業(yè)目錄。迄今為止，全國共有522所本科院校設(shè)立了工商管理專業(yè)。工商管理專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，具有較為廣闊的就業(yè)市場。但目前工商管理專業(yè)存在諸多問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）從市場需求來看，工商管理專業(yè)目前所開設(shè)的課程以及所采用的教學方法較為陳舊，變革不夠快，已不能很好的滿足社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求；

（2）從學生需求來看，工商管理專業(yè)特色不夠明顯，缺乏有吸引力的專業(yè)方向，結(jié)果導(dǎo)致實行大類招生后選擇讀工商管理專業(yè)的學生數(shù)量和質(zhì)量都有所下降。由于以上兩個方面的主要原因，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的長期發(fā)展存在問題。為了重塑這個天津商業(yè)大學歷史最為悠久專業(yè)的良好形象，凝聚工商管理專業(yè)優(yōu)秀的師資隊伍，提升工商管理專業(yè)辦學質(zhì)量，需要我們進行深入的專業(yè)改革，提煉和深化工商管理專業(yè)的辦學特色。

二、人才培養(yǎng)目標的改革

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標各高校相差不多，有特色的人才培養(yǎng)目標比較少見。我校工商管理專業(yè)以前的人才培養(yǎng)目標表述為：“本專業(yè)培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才”。顯然這個目標無法凸顯我校作為商科院校的鮮明辦學特色。為了適應(yīng)現(xiàn)代商學教育的改革方向，特別是在當今創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新浪潮的推動下，我們把人才培養(yǎng)目標重新表述為：“以現(xiàn)代商學素養(yǎng)熏陶和創(chuàng)業(yè)教育為基石，培養(yǎng)“懂經(jīng)濟、善經(jīng)營、會管理，具有國際頭腦和創(chuàng)新精神與能力，理論基礎(chǔ)與技能扎實、知識面寬廣，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求”的現(xiàn)代工商企業(yè)的經(jīng)營管理人才�！边@意味著我校培養(yǎng)的人才主要是具有全球化視野和創(chuàng)業(yè)技能的經(jīng)營管理人才，從而為工商管理專業(yè)學生成長成才提供了新的方向和目標。

三、課程興趣模塊的設(shè)立

在傳統(tǒng)的教學計劃中，我們并沒有體現(xiàn)學生興趣和現(xiàn)實企業(yè)發(fā)展需要的課程模塊�；旧习凑战逃抗ど坦芾肀究茖I(yè)目錄中設(shè)置的若干核心課程，再加上一些通用的選修課程來進行

授課�，F(xiàn)在我們對該教學計劃進行了大量有針對性的調(diào)整和修改。在專業(yè)選修課中我們設(shè)置了創(chuàng)業(yè)管理、商務(wù)管理和生產(chǎn)運營管理三個興趣模塊，每個模塊下面都有4－6門選修課供學生選修。此外，我們還設(shè)置了《企業(yè)創(chuàng)立與運營模擬》、《國際企業(yè)管理運營模擬》、《制造業(yè)ERP模擬》三門密切聯(lián)系實際的試驗課作為學生的課堂實踐實習場所。

四、課堂教學方法的更新

在我們專業(yè)課程教學中，我們一直強化案例教學，并嘗試新型教學方法：體驗式教學、情景式教學、項目式教學、開放式教學等�！豆芾韺W原理》是校級精品課程，歷來是我們試驗和創(chuàng)新教學方法的主要陣地。我們參考了國內(nèi)外知名大學建立的案例庫，采寫并建立了適合自己學生的案例庫，在課堂上運用案例教學方法與學生開展互動教學。在課堂外，我們還組織學生參觀了天津康師傅，天津中藥六廠等著名企業(yè)來拓展學生的視野，提升理論學習與實際結(jié)合的能力。在《國際企業(yè)管理》課程上，授課老師還大膽運用分組式教學方法，把學生分成若干小組，在課堂上同一小組的學生坐在一起討論交流并以小組名義參與各種課堂教學活動，在課堂外同一小組的學生在一起共同完成小組作業(yè)。該課程上課形式活潑多樣，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學生的口頭表達能力、溝通能力、演講能力和團隊合作能力得到了極大的提升。

五、個性化培養(yǎng)方式的應(yīng)用

自2005級工商管理專業(yè)學生開始實行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的中心思想是：在指導(dǎo)中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中提升。其具體原則是：加強溝通，促進交流，密切關(guān)系，提升能力。由于我校實行的大類招生制，因而只有到大三時，我們系才有真正的專業(yè)學生。因而在導(dǎo)師制下由工商管理系老師負責所帶學生的兩年專業(yè)學習，包括學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等學校統(tǒng)一安排的各項學習工作。導(dǎo)師應(yīng)本著盡職盡責的精神，指導(dǎo)學生的兩年學習規(guī)劃和每一學期的學習計劃制定和實施工作，指導(dǎo)學生的外語學習和專業(yè)課學習，指導(dǎo)學生的學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等工作，保證學生順利完成學業(yè)，并力爭取得優(yōu)異的成績。此外我校還實行大學生科研訓(xùn)練計劃（英文簡稱SRT），，每年我們系都會有三到五項學校資助的SRT項目，該項目在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，由我系大三學生全程參與和主導(dǎo)，用一年的時間完成。通過該項目大大提升了學生的實際操作能力和理論研究水平。

六、“第二課堂”的積極拓展

在專業(yè)教師授課之外，我系還以學生專業(yè)社團企業(yè)管理研究會為核心，邀請社會各界精英來我校做講座和培訓(xùn)，積極拓展學生的“第二課堂”活動。。已邀請零點研究咨詢集團董事長袁岳博士做了題為“為職業(yè)準備所需的社會知識與資源”的演講，已邀請?zhí)旖蛎骼砉靖呒夘檰�、原恒安國際集團人力資源總監(jiān)黃河清女士做了一場主題為“思維技巧與績效管理”的演講。此外，還聯(lián)系《商界》傳媒集團開展了“商界精英進校園”活動，在學生中引起了強

烈反響。并且開展了首屆天津商業(yè)大學創(chuàng)業(yè)論壇，通過此次創(chuàng)業(yè)論壇對學生開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。學生們普遍感覺工商管理專業(yè)學生社團活動豐富，所請嘉賓頗具影響力，對學生強化專業(yè)知識學習興趣起到了很好的作用，并且為學生走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)崗位提供了堅實的基礎(chǔ)。 ◆參考文獻

[1]饒莉.探索新時期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑[J].科學咨詢,2007（5）

[2]范慶瑜.從管理勝任特征反思工商管理本科教育[J].經(jīng)濟師,2006(6)

[3]王寶榮.工商管理專業(yè)課程教學方法改革的實踐與反思[J]改革與戰(zhàn)略,2004(11)

項目來源：天津商業(yè)大學教改項目“關(guān)于建設(shè)工商管理專業(yè)特色問題的探討”（項目編號：J56007）。作者簡介：

王坤（1980—），男，安徽肥東人，講師，研究方向為創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管

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