16高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐途徑研究

發(fā)布時(shí)間：2016-10-01 14:16

本文關(guān)鍵詞：高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

248；HeilongjiangAnimalScienc；№092015；高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)的實(shí)踐途徑研究；苗雨君，劉景軍，陳紅梅；（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江齊齊哈爾161006）；中圖分類號(hào)：G64；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B；文章編號(hào)：1004－7034（2015）09－0；關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；摘要：工商管理類專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)

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HeilongjiangAnimalScienceandVeterinaryMedicine

№092015

高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才

培養(yǎng)的實(shí)踐途徑研究

苗雨君，劉景軍，陳紅梅

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江齊齊哈爾161006）

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1004－7034（2015）09－0248－04

關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)；教育理念

摘要：工商管理類專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。分析工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供指導(dǎo)和借鑒。在闡明應(yīng)用型本科人才內(nèi)涵基礎(chǔ)上，分析工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題對(duì)探索工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究具有重要意義。筆者從明確工商管理類專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法、構(gòu)建一體化的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系等方面提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體途徑。

DOI:10.13881/j.cnki.hljxmsy.2015.1624

工商管理類專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的，重視工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。工商管理類專業(yè)是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)數(shù)量最多的專業(yè)類型，在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要以及工商管理類專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，探索工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效方法和實(shí)現(xiàn)途徑，是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和重要課題。

1工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

收稿日期：2014－12－08；修回日期：2014－12－14

“基于EＲP實(shí)驗(yàn)平基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目

臺(tái)構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系研究與實(shí)踐”階段性研究成果（JG2014011087）；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究十二五規(guī)劃課題“高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（14G148）作者簡(jiǎn)介：苗雨君（1970－），碩士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)男，教授，miaoyujun@163．com．管理，

［3］

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工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

關(guān)于人才培養(yǎng)模式，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》（1998年4月份印發(fā)）指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)

《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干的方式；教育部

（2012年教高［2012］4號(hào)）鼓勵(lì)因校制宜，意見(jiàn)》探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育

［1］

人才培養(yǎng)模式是思想和教育觀念。從理論上講，，

指為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在教育思想和教育方針指導(dǎo)下，在人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式，即解決人才“怎么樣培養(yǎng)”的問(wèn)題。應(yīng)用型人才是指具有的一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型復(fù)合型人［2］

才。應(yīng)用型人才是有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，能滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和人才市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)符“理論知識(shí)面寬，合專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合

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1．1



（004）

《黑龍江畜牧獸醫(yī)》科技版

有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”的要求，具有素質(zhì)高，

良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能把成熟的工商企業(yè)生產(chǎn)、管理技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)、生活中的技能型復(fù)合型人才。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一種針對(duì)工商管理類專業(yè)教育而言的通識(shí)教育，同時(shí)也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，解

“怎么樣培養(yǎng)”決專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)架構(gòu)和運(yùn)行組

織方式。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，體現(xiàn)為以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的技術(shù)和理論應(yīng)用的應(yīng)用型人才；在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用和科學(xué)創(chuàng)造能力；在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，應(yīng)重視知識(shí)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生

［3］

綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。1．2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

英國(guó)、日本、德國(guó)、國(guó)外一些學(xué)者對(duì)美國(guó)、新加坡、

澳大利亞、法國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了研究，著重研究校企合作的內(nèi)涵、模式、優(yōu)勢(shì)以及必然性

：《對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的等方面思考》從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的政府引導(dǎo)的培養(yǎng)模式和企業(yè)人才需求形式出發(fā)，分析了發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作人才

；《國(guó)內(nèi)外物流人才培養(yǎng)模式比培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)

較研究》分析了歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)模式問(wèn)題等等。以美國(guó)為例，在美國(guó)高等教育的辦學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用型本科教育主要是技術(shù)教育的大學(xué)和技術(shù)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、工程教育，這些已構(gòu)成了美國(guó)應(yīng)用型本科教育的主要模式。應(yīng)用型本科教育在課程體系上，更加注重學(xué)科的交叉融合和系統(tǒng)分析的課程體系設(shè)計(jì)；在教學(xué)內(nèi)容上，引進(jìn)新技術(shù)、新材料和新工藝，結(jié)合科技發(fā)展要求適時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；在教學(xué)方法上，要求教師掌握教學(xué)自主權(quán)，并結(jié)合科技發(fā)展、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用技術(shù)和教師個(gè)人的科研成果進(jìn)行調(diào)整，目的是讓學(xué)生掌握最適用、最新的東西，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用技能；在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，使高校注重與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，力求使學(xué)生熟悉工商企業(yè)發(fā)展

［4］

國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)用型人進(jìn)程，掌握職業(yè)技能要求。目前，

才培養(yǎng)的研究結(jié)果各不相同。劉東江認(rèn)為，高等教育的教育理念要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求為中心，在進(jìn)入以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為核心的質(zhì)量教育時(shí)期，要建立適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和研究型人才的人才培養(yǎng)機(jī)制。潘琦認(rèn)為，要從四個(gè)方面來(lái)理清應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的思路：一是幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型本科人才的自我定位；二是將高智商、高情商的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃；三是利用校內(nèi)與校際資源，提供應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地；四是建設(shè)與完善大學(xué)生應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。徐輝認(rèn)為，高等教育由精英教育向大眾化教育

2015年09月（上）249

轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了大量注重培養(yǎng)技能應(yīng)用的復(fù)

合型人才的本科院校，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了

［5］

重要的人才支撐作用。

2工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)大量的文獻(xiàn)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型等特點(diǎn)，已落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，逐漸暴露出許多新的矛盾和問(wèn)題，影響專業(yè)的發(fā)展建設(shè)和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。2．1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，缺乏特色一些高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，沒(méi)有依據(jù)地方需求、自身優(yōu)勢(shì)和社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的能力要求，確立具有自身特色的辦學(xué)定位，特別是地方普通高校應(yīng)用型大學(xué)還沒(méi)形成與高職院�！板e(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的戰(zhàn)略定位，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科［6］

學(xué)。一些高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)空泛，缺乏特色。傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一般包括三個(gè)方面，即工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)知識(shí)與能力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和要求以及應(yīng)用型人才就業(yè)方向。但是在工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面沒(méi)有清晰的設(shè)計(jì)和表述，整體上感覺(jué)目標(biāo)空泛。各級(jí)各類學(xué)校的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有多大區(qū)別，從而導(dǎo)致工商管理類專業(yè)應(yīng)用型畢業(yè)生共性趨同、特色優(yōu)勢(shì)不足，人才培養(yǎng)類型單一。2．2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革形式重于實(shí)質(zhì)，沒(méi)有形成合理的人才培養(yǎng)課程體系

許多高校對(duì)工商管理類專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的改革一般按照“大類招生，分段培養(yǎng)”的“2+2”模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要采取校企合作的“3+1”或“3．5+0．5”模式，在具體實(shí)施方面受困于傳統(tǒng)的、僵化的教育理念的限制。如“大類招生，分

“2+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大多是對(duì)原段培養(yǎng)”的

有幾個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的形式調(diào)整，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有什么應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的改進(jìn)；而校企合作的“3+1”“3．5+0．5”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式則因?yàn)榕囵B(yǎng)方案或

中缺少學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的相應(yīng)學(xué)分的設(shè)定，或者缺少實(shí)踐應(yīng)用能力考核的辦法，而無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生評(píng)定學(xué)分。在實(shí)際操作中，由于學(xué)生不是企業(yè)的員工，企業(yè)往往對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)考核也束手無(wú)策，目前進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革總體上說(shuō)是不成功的。一些高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置方面，還沒(méi)有形成合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)踐課程，甚至一些學(xué)校出現(xiàn)因人設(shè)課或者能上什么課就開(kāi)設(shè)什么課程的現(xiàn)象，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)。

2．3應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，教學(xué)

250

方法和教學(xué)手段落后

每個(gè)學(xué)生都是可造之材，關(guān)鍵是造材的平臺(tái)、流程和工具需要把關(guān)。目前，我國(guó)的工商管理類專業(yè)的教育仍然是重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，注重課堂理論知識(shí)講授，忽視案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容往往理論概念講得多，實(shí)際方法研討得少。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程具有強(qiáng)烈的引領(lǐng)作用、應(yīng)用導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，但傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)課教學(xué)注重系統(tǒng)性知識(shí)的傳授，教師成了教書(shū)匠，而不是學(xué)生的引路人，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。另外，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生普遍缺乏運(yùn)用理論的機(jī)會(huì)和能力，學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，課堂教學(xué)多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

2．4應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)薄弱，考核方式不科學(xué)

工商管理類專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以勝任將來(lái)從事的工商管理類專業(yè)的具體工作。然而，由于工商管理類專業(yè)多數(shù)辦學(xué)時(shí)間較短，實(shí)踐教學(xué)是該管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)整個(gè)教學(xué)體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段較落后，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核方式過(guò)時(shí)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都制約著學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)�，F(xiàn)行的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐

“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”教學(xué)仍然采用以的方式來(lái)評(píng)

定成績(jī)。一般平時(shí)成績(jī)只占總成績(jī)的30%，而期末成績(jī)占總成績(jī)的70%，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)的考核，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)踐途徑3．1科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的依據(jù)，確定工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視人才的需求特征，科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于工商管理學(xué)科是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的復(fù)合產(chǎn)業(yè)。從人才市場(chǎng)需求的角度看，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的需求特征主要表現(xiàn)三個(gè)方面：一是就業(yè)崗位群分布廣泛；二是職業(yè)層次帶性，即在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，某一類型不同層次教育培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才

HeilongjiangAnimalScienceandVeterinaryMedicine

№092015

畢業(yè)生，對(duì)應(yīng)的不再是單一的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才職位層次，而是對(duì)應(yīng)著一個(gè)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才職位層次帶；三是職業(yè)崗位的復(fù)合化、專門(mén)化特征，即工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，無(wú)論是工業(yè)企業(yè)還是商業(yè)企業(yè)都對(duì)人才有職業(yè)崗位復(fù)合化和專門(mén)化的要求，對(duì)人才培養(yǎng)具有

［7］

驅(qū)動(dòng)作用。因此科學(xué)設(shè)計(jì)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。

3．2構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

在制訂工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，要突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：1）堅(jiān)持品德、知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育貫穿于工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程，使工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。2）優(yōu)化工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向，突出工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向定位不明確，就難以考慮工商管理類專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)趨向、從業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在求職過(guò)程和就業(yè)后必然會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題，達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。3）構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+實(shí)踐”的課程體系，注重構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新課程體系。應(yīng)用型工商管理類專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要緊密圍繞工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)著眼于夯實(shí)理論基礎(chǔ)、突出實(shí)踐應(yīng)用、注重創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)，按照“厚理論基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用能力、高綜合素質(zhì)、廣適應(yīng)工作”的原則優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型

“平臺(tái)+模塊+實(shí)踐”復(fù)合型人才。構(gòu)建的工商管理

類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，具體地說(shuō)，就是構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“公共基礎(chǔ)必修、“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”、“專業(yè)方向課”、“任意選修”課

“素質(zhì)教育選修課”課”和等五級(jí)平臺(tái)，在平臺(tái)上設(shè)置不同方向的專業(yè)模塊，設(shè)置應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“實(shí)踐”課程體系，平臺(tái)課程保持相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)模塊和“實(shí)踐”課程可根據(jù)工商管理類專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才市場(chǎng)需要做動(dòng)態(tài)調(diào)整。4）將創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育納入工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)研究、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)資格認(rèn)證等，旨在培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3．3更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法

培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才，需要更新教學(xué)

《黑龍江畜牧獸醫(yī)》科技版

突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。首先，打破傳統(tǒng)的工商管內(nèi)容，

，理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“課程壁壘”突出應(yīng)用能力培

養(yǎng)這條主線，把工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)交叉或理論與實(shí)務(wù)關(guān)聯(lián)緊密的課程進(jìn)行整合、優(yōu)化重組，使課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更科學(xué)適用；其次，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，安排與啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；第三，本著“以教學(xué)為中心”理念，科學(xué)設(shè)計(jì)以教師和學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，工商管理類專業(yè)教師要結(jié)合工商管理類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以增強(qiáng)其直觀性、可操作性和實(shí)踐性。要努力突破“填鴨式”的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、多媒體教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、課堂討論法、虛

、創(chuàng)模擬實(shí)訓(xùn)、擬游戲法、社會(huì)調(diào)查法、學(xué)生“小講課”

新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)參觀考察等方法與手段，提升工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．4構(gòu)建一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

2015年09月（上）251

習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行系統(tǒng)化的研究與實(shí)施，使之成為一種相互配合、相互促進(jìn)的全程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式；根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，制訂實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案和考核方式，建立全面規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核體系和質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，形成全方位、立體式的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要應(yīng)用型專業(yè)師資隊(duì)伍，即一批熟悉技術(shù)業(yè)務(wù)和專

、“雙能型”“雙師型”教師，能夠傳授本學(xué)科業(yè)知識(shí)的

的基本知識(shí)，熟悉工商企業(yè)工作崗位操作，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：

［1］蔣團(tuán)標(biāo)，曾鵬．工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建［J］．賀州

2007，23（3）：19－22．學(xué)院學(xué)報(bào)，

［2］謝美娥，王皓．獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策探析

［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（3）：143－144．．

．現(xiàn)代國(guó)［3］閆亮．探究工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建［J］

2014，10：88+91．企研究，

［4］霍燕．基于就業(yè)導(dǎo)向的地方高校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

［J］．中國(guó)成人教育，2009（17）：35－36．

［5］陳又星．基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式

J］．教育與職業(yè)，2012（09）：165－167．探析［

檼檼檼檼檼檼檼殥

一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系是指以［6］趙恒志，陳琳，張硯．應(yīng)用型本科院校工商管理人才培養(yǎng)的措施

J］．消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（08）：162－163．與實(shí)踐［工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為

．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013［7］王吉寅．淺談工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［J］社會(huì)實(shí)踐、管理綜合案例教學(xué)、課程實(shí)踐（驗(yàn)）、企業(yè)

（21）：136．

經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗、工商管理模擬實(shí)驗(yàn)、管理認(rèn)知實(shí)習(xí)和

（004）

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、管理情境實(shí)習(xí)、管理決策模擬、畢業(yè)實(shí)

檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼殥

檼檼檼檼檼檼檼殥

動(dòng)物疾病學(xué)研究性教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)改革

成

李淑紅，曾文虎鋼，王京仁，

（湖南文理學(xué)院動(dòng)物學(xué)湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/環(huán)洞庭湖生物資源保育與利用研究中心，

湖南常德415000）

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

收稿日期：2014－10－04

：“動(dòng)物學(xué)”基金項(xiàng)目湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科（湘教發(fā)

［2011］76）；湖南文理學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（JGYB1433）；湖南文理學(xué)院校級(jí)研究性教學(xué)課程項(xiàng)目（JGYJ201423）作者簡(jiǎn)介：成鋼（1976－），博士，研究方向?yàn)閯?dòng)男，副教授，chenggang876@126．com．物健康養(yǎng)殖與疾病防控，

檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼殥

中圖分類號(hào)：G642．0

文章編號(hào)：1004－7034（2015）09－0251－03

關(guān)鍵詞：動(dòng)物疾病學(xué)；高等院校；研究性教學(xué)；教學(xué)改革；動(dòng)物科學(xué)專業(yè)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主性、探索性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式以及創(chuàng)新能力，是高等院校提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。在建設(shè)地方性應(yīng)用型特色高校的背景下，建立、完善及有效推進(jìn)專業(yè)課程課堂教學(xué)改革，探索與實(shí)踐動(dòng)物科學(xué)專業(yè)動(dòng)物疾病學(xué)研究性教學(xué)的實(shí)施及教育模式改革，對(duì)引導(dǎo)和推進(jìn)國(guó)內(nèi)地方高校研究性教學(xué)實(shí)施及人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型具有重要的意義。

DOI:10.13881/j.cnki.hljxmsy.2015.1625

研究性課堂教學(xué)，是通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形

式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索興

趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性、探索性、實(shí)踐性的一種教學(xué)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是研究性教學(xué)的核心內(nèi)容。近幾年來(lái)，雖然許多學(xué)者對(duì)在高校各學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)的基本思想、教學(xué)理論及教學(xué)方法方面做了一些改革嘗試，取得了一些效果和經(jīng)驗(yàn)，但還普遍存在教師心理上不適應(yīng)，具體操作組織上不到位，學(xué)

三億文庫(kù)3y.uu456.com包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、中學(xué)教育、行業(yè)資料、生活休閑娛樂(lè)、應(yīng)用寫(xiě)作文書(shū)、高等教育、16高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐途徑研究_苗雨君等內(nèi)容。

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