發(fā)布時間：2021-04-02 04:17

　　人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)活動開展的基本依據(jù)和基本原則,其定位的準(zhǔn)確性與可實現(xiàn)程度直接決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本科層次知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)符合國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,秉持前瞻性、多樣化、體現(xiàn)辦學(xué)特色和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑有:優(yōu)化課程設(shè)置,構(gòu)建滿足學(xué)生需求的課程教學(xué)體系;改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;強化實踐教學(xué),提升學(xué)生的實務(wù)能力;改進考核方式,引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固與內(nèi)化課堂知識;加強學(xué)科交叉,補齊學(xué)生欠缺專業(yè)背景的短板。 

【文章來源】：紡織服裝教育. 2020,35(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、 本科層次知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
    1. 本科層次知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本遵循
    2. 本科層次知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定原則
        （1） 前瞻性原則。
        （2） 多樣化原則。
        （3） 體現(xiàn)辦學(xué)特色原則。
        （4） 注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升原則。
    3. 本科層次知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求
二、 本科層次知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)障礙
    1. 教學(xué)內(nèi)容供給單一
    2. 學(xué)生實務(wù)能力薄弱
    3. 基礎(chǔ)理論內(nèi)化不夠
    4. 教學(xué)方法適應(yīng)性差
    5. 學(xué)生專業(yè)背景缺乏
三、 本科層次知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑
    1. 優(yōu)化課程設(shè)置,構(gòu)建滿足學(xué)生需求的課程教學(xué)體系
    2. 改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
    3. 強化實踐教學(xué),著力提升學(xué)生的實務(wù)能力
    4. 加強學(xué)科交叉,補齊學(xué)生欠缺專業(yè)背景的短板
    5. 改進考核方式,引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固與內(nèi)化課堂知識
四、 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科人才培養(yǎng)路徑研究[J]. 賀志麗.  教育現(xiàn)代化. 2019(66)
[3]我國高校本科教育發(fā)展:政策演進與價值向度[J]. 蔡文伯,趙彩虹.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2019(06)
[4]新時代高校知識產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)模式探究[J]. 盧喆.  教育現(xiàn)代化. 2019(40)
[5]如何看待本科教育:專家與學(xué)生的視角[J]. 陸根書.  大學(xué)教育科學(xué). 2019(02)
[6]知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)討論式案例教學(xué)法研究[J]. 韓寧.  教育教學(xué)論壇. 2019(13)
[7]知識產(chǎn)權(quán)法案例教學(xué)的探索與思考[J]. 何雋.  中國發(fā)明與專利. 2019(03)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國知識產(chǎn)權(quán)本科教學(xué)的變革之道[J]. 張惠彬,吳運時.  教育與教學(xué)研究. 2019(02)
[9]知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)初探[J]. 張志成.  科技與法律. 2015(04)
[10]大學(xué)理念視角下本科人才培養(yǎng)目標(biāo)反思[J]. 郭明順.  高等教育研究. 2008(12)



本文編號：3114570