圍繞在線開放課程的在線學(xué)習,已經(jīng)成為"后疫情時代"在線教育必須正視的重要命題。從上海開放大學(xué)致力推進成人學(xué)習的開放教育實踐出發(fā),提出與試點課程《知識產(chǎn)權(quán)財富學(xué)堂》在線學(xué)習相關(guān)的學(xué)習力要素構(gòu)成及其相關(guān)界定,深入開展基于"開放""在線""樂學(xué)"的課程學(xué)習力分解、評估及課程分析,學(xué)習者畫像及學(xué)習行為分析,以及與學(xué)習動力相關(guān)的課程滿意度測評,結(jié)合學(xué)員個別訪談,最終在達成對課程學(xué)習力的動態(tài)評估后重新回到"如何激活學(xué)習力"的設(shè)問新起點。由此探尋面向不特定公眾學(xué)習者的開放在線教學(xué)的得與失。 

【文章來源】：廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2020,20(03)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

與《知識產(chǎn)權(quán)財富學(xué)堂》相關(guān)的課程及在線平臺

7.“學(xué)習力”(自體):可以指一種學(xué)習力的總和,包含了好奇心、創(chuàng)造性、能力建構(gòu)與聯(lián)通、價值認同、自適應(yīng)、學(xué)習支架、持久力等多要素的綜合體。(三)與“IP學(xué)堂”在線學(xué)習相關(guān)的“學(xué)習力”界定

3.當“學(xué)習力”的七要素介于完全滿足與完全不滿足之間時,學(xué)習者的學(xué)習力將呈現(xiàn)較為復(fù)雜的變化,即:這種變化,看上去有點像英國 ELLI 項目主張的“七要素說”(變化和學(xué)習、關(guān)鍵好奇心、意義形成、創(chuàng)造性、學(xué)習互惠、策略意識、順應(yīng)力)。每一要素三個等級:“有一點像我”、“比較像我”,以及“非常像我”的折線連接結(jié)果那樣(見圖3)。在強學(xué)習力與弱學(xué)習力之間找出積極的變化及其背后的原因,這就是“IP學(xué)堂”參加上開在線平臺的開放在線課程試點的初衷與目的。二、《知識產(chǎn)權(quán)財富學(xué)堂》課程試點以及與激活“學(xué)習力”相關(guān)的調(diào)查分析


本文編號：2975913