圍繞在線開放課程的在線學(xué)習(xí),已經(jīng)成為"后疫情時代"在線教育必須正視的重要命題。從上海開放大學(xué)致力推進(jìn)成人學(xué)習(xí)的開放教育實(shí)踐出發(fā),提出與試點(diǎn)課程《知識產(chǎn)權(quán)財(cái)富學(xué)堂》在線學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)力要素構(gòu)成及其相關(guān)界定,深入開展基于"開放""在線""樂學(xué)"的課程學(xué)習(xí)力分解、評估及課程分析,學(xué)習(xí)者畫像及學(xué)習(xí)行為分析,以及與學(xué)習(xí)動力相關(guān)的課程滿意度測評,結(jié)合學(xué)員個別訪談,最終在達(dá)成對課程學(xué)習(xí)力的動態(tài)評估后重新回到"如何激活學(xué)習(xí)力"的設(shè)問新起點(diǎn)。由此探尋面向不特定公眾學(xué)習(xí)者的開放在線教學(xué)的得與失。 

【文章來源】：廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,20(03)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

與《知識產(chǎn)權(quán)財(cái)富學(xué)堂》相關(guān)的課程及在線平臺

7.“學(xué)習(xí)力”(自體):可以指一種學(xué)習(xí)力的總和,包含了好奇心、創(chuàng)造性、能力建構(gòu)與聯(lián)通、價(jià)值認(rèn)同、自適應(yīng)、學(xué)習(xí)支架、持久力等多要素的綜合體。(三)與“IP學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)相關(guān)的“學(xué)習(xí)力”界定

3.當(dāng)“學(xué)習(xí)力”的七要素介于完全滿足與完全不滿足之間時,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力將呈現(xiàn)較為復(fù)雜的變化,即:這種變化,看上去有點(diǎn)像英國 ELLI 項(xiàng)目主張的“七要素說”(變化和學(xué)習(xí)、關(guān)鍵好奇心、意義形成、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)互惠、策略意識、順應(yīng)力)。每一要素三個等級:“有一點(diǎn)像我”、“比較像我”,以及“非常像我”的折線連接結(jié)果那樣(見圖3)。在強(qiáng)學(xué)習(xí)力與弱學(xué)習(xí)力之間找出積極的變化及其背后的原因,這就是“IP學(xué)堂”參加上開在線平臺的開放在線課程試點(diǎn)的初衷與目的。二、《知識產(chǎn)權(quán)財(cái)富學(xué)堂》課程試點(diǎn)以及與激活“學(xué)習(xí)力”相關(guān)的調(diào)查分析


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