法治是一國文明之表征,考察國家的文明程度通常需觀測其對老人、未成年、殘障人士等弱勢群體的態(tài)度引為判準。良好的校園環(huán)境是未成年人健康成長的保障,但日漸猖狂的校園欺凌行為卻成為陽光下的陰影,呈現(xiàn)出存在的普遍性、手段的多樣性、實施的反復性、未必是差生的特點,我國校園欺凌更具有初中生易發(fā)、女性之間行為增多、實施隱蔽等表征。綜觀全球校園欺凌法律治理,均走過逐步規(guī)范、設計全面、綜合治理的發(fā)展道路,我國民法、刑法中對于未成年人犯罪和侵權行為根據(jù)危害程度規(guī)定了相應的民事責任、刑事責任,修訂《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》,進一步明確未成年犯罪和保護的相關措施,本意在形成校園欺凌的體系性規(guī)范,但依然存在諸多問題,缺少校園欺凌的專項治理法律、缺乏事前預防的分級預防與明確的干預預防措施、法律責任承擔主體單一、責任形式單一且追責難度較大、過于強調從輕處罰、忽視受損關系的修復等。應制定專門的《反校園欺凌法》,在預防階段通過分級評估量表對罪錯行為進行有效評估,建立臨界預防體系,在懲罰階段重視修復性司法理念的運用,彌合受損社會關系,更好實現(xiàn)法律的社會功能。

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【學位級別】：碩士

圖5-1中職校園欺凌問題合作治理機制設想流程圖

圖2-1校園欺凌的形式

圖3-12011年針對700名學生關于校園欺凌調查報告②

圖3-2司法大數(shù)據(jù)專題報告之校園暴力

本文編號：3889287