言論自由作為一項基本人權,對于個人發(fā)展和社會進步,具有重大意義。作為一國公民的學生,言論自由與否決定著其能否健康成長、能否成為一名合格的公民。學生本應是言論自由的享有主體,然而這一權利主體地位卻經(jīng)歷了漫長的歷史過程才得以確立。當前學生雖是言論自由的享有主體,但由于一方面我國長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響,學生無論在課堂,還是在校內外,都缺乏主體性,受到教師和學校的強勢管制,另一方面我國當前有關學生權利的立法體系、司法制度不健全,使學生的言論自由沒有得到應有的重視,甚至受到種種限制而無法得到及時有效的保護。面對學生言論自由保護不足的問題,筆者從學生言論自由的法律保護角度出發(fā),在分析我國學生言論自由確立過程的基礎上,對學生言論自由的價值、實現(xiàn)及其限度進行研究。針對我國學生言論自由保護方面存在的問題,結合國外法治發(fā)達國家在這方面的有益成果,對完善我國學生言論自由的法律保護提出了一些初步的構想。 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
導論
    一、問題的提出
    二、國內外關于該課題的研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、本文的研究目標
第一章 學生言論自由的確立及其價值
    一、學生言論自由的確立
        (一) “五四”前,學生言論自由的缺失
        (二) “五四”后,學生言論自由的蘇醒
        (三) 20世紀80年代,學生言論自由的最終確立
    二、學生言論自由的價值
        (一) 言論自由是學生人性發(fā)展的內在需要
        (二) 言論自由是學生德性成長的必要因素
        (三) 言論自由是學生個性發(fā)展的重要條件
第二章 學生言論自由的實現(xiàn)
    一、學生課堂言論自由
    二、學生校園言論自由
        (一) 代表學校的學生言論
        (二) 學生的私人言論
    三、學生校外言論自由
    四、學生網(wǎng)絡言論自由
第三章 學生言論自由的限度
    一、限制學生言論自由的依據(jù)
        (一) 尊重他人權利和名譽
        (二) 維護教學秩序、實現(xiàn)教學目標
        (三) 保護未成年人的利益
    二、學生言論自由的限制方法
        (一) 事先限制和事后懲罰
        (二) 內容限制方法
        (三) “時間、場合、方式”限制方法
第四章 完善學生言論自由法律保護的構想
    一、沖破傳統(tǒng)觀念,樹立學生言論自由意識
    二、不斷完善立法,加強學生言論自由的立法保護
        (一) 完善憲法表述
        (二) 完善有關法律規(guī)定
    三、重視權利救濟,完善學生言論自由的法律救濟途徑
        (一) 非訴訟救濟途徑的完善
        (二) 訴訟救濟途徑的完善
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]論學生表達自由的內涵及其表現(xiàn)形式[J]. 茅銳,范文.  比較教育研究. 2007(08)
[3]從教育法案例看美國學生校園內的自由表達權[J]. 肖俊峰.  外國中小學教育. 2004(12)
[4]為傳統(tǒng)違紀行為正名上海一小學課堂可插嘴睡覺[J].   山東教育(小學刊). 2004(Z4)
[5]“上課插嘴”引起的思考[J]. 鄭金洲.  河北師范大學學報(教育科學版). 2001(03)
[6]言論自由及其限度[J]. 侯健.  北大法律評論. 2000(02)
[7]權利沖突的制約、均衡和言論自由優(yōu)先配置質疑——也論《〈秋菊打官司〉案、邱氏鼠藥案和言論自由》[J]. 關今華.  法學研究. 2000(03)

博士論文
[1]教育中的兒童基本權利及優(yōu)先性研究[D]. 王本余.南京師范大學 2007



本文編號：3625368