【摘要】：百年大計(jì)教育為本,教育為國家的文化傳承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技提升以及民族團(tuán)結(jié)等方面都做出了巨大貢獻(xiàn),是一個(gè)國家得以長久持續(xù)發(fā)展的根本。所以,教育領(lǐng)域運(yùn)行穩(wěn)固,法律健全就顯得尤為重要。然而隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,我國人民自我維權(quán)意識(shí)的不斷提高,教育領(lǐng)域的糾紛也紛至沓來。作為公民、法人或其它組織,在面對各種各樣的教育不公現(xiàn)象時(shí)可以通過我國的教育救濟(jì)途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益。這其中,教育行政復(fù)議就成了一種非常關(guān)鍵的救助方式,但是面對教育行政相對人關(guān)于教育行政機(jī)構(gòu)的具體行政行為表示不服時(shí),即可拿起法律武器捍衛(wèi)自身利益。然而,通過對各種教育行政復(fù)議的實(shí)踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn),教育行政復(fù)議審查方式偏向于強(qiáng)調(diào)書面審查,致使行政相對人無法享受申辯、質(zhì)證等權(quán)利,會(huì)對復(fù)議結(jié)果的權(quán)威性與公平性產(chǎn)生影響。按照依法行政規(guī)定,進(jìn)行行政管理的過程中管理人員同樣要加入決策流程內(nèi),行政部門具有賦予特殊含義的行政行為。但是,在進(jìn)行行政復(fù)議的同時(shí),也需要許多資金、精力、人員作支撐。其結(jié)果可能還會(huì)讓教育行政相對人不甚滿意,提起二次復(fù)議。而調(diào)解可以作為中立的第三方出面,從中進(jìn)行勸說,讓教育行政相對人參與其中,有更多的話語權(quán),使雙方都達(dá)到滿意的結(jié)果。這種形式可以成為教育行政復(fù)議中快速有效的化解教育行政相對人與教育行政機(jī)關(guān)之間的矛盾的手段,進(jìn)而解決教育行政糾紛。因此,本文就調(diào)解在教育行政復(fù)議中的適用范圍,以及在調(diào)解的過程中還存在哪些需要完善的理論依據(jù)、法律依據(jù)、辦案原則與程序設(shè)置進(jìn)行了一系列的論述。做好教育行政糾紛中的調(diào)解工作,可以緩和行政主體與申請人之間的對立情緒,更加高效的處理糾紛案件,使糾紛得以徹底解決,尤其符合我國“和為貴”的傳統(tǒng)思想,有利于保持社會(huì)的良序運(yùn)轉(zhuǎn),建設(shè)和諧穩(wěn)定的現(xiàn)代社會(huì)。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：D922.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2619719