發(fā)布時(shí)間：2020-03-18 02:31

【摘要】：當(dāng)今社會(huì),隨著殘疾概念向殘障概念的轉(zhuǎn)化,殘障人的教育問題越來越受到重視。殘障人作為特殊群體,如何保障他們生存和發(fā)展的權(quán)利是社會(huì)文明進(jìn)步的要求。在殘障人群體中,殘障兒童最為特殊。作為未成年人,他們本身就處于弱勢(shì)地位,加之生理上或者心理上的缺陷,他們生存和發(fā)展的權(quán)利更難以得到良好的保障。在殘障兒童諸多權(quán)利中,義務(wù)階段的受教育權(quán)是急需得到確切保障的權(quán)利。義務(wù)教育作為普及性教育,是每個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)當(dāng)接受的強(qiáng)制性教育。雖然殘障兒童義務(wù)教育在我國(guó)已經(jīng)有了較為迅速的發(fā)展,但作為普及性、強(qiáng)制性的教育,我國(guó)在義務(wù)教育階段對(duì)殘障兒童的平等保護(hù)還存在提升的空間。本文中,筆者通過文獻(xiàn)研究、訪談?wù){(diào)查和比較分析對(duì)殘障兒童義務(wù)教育權(quán)的平等保護(hù)進(jìn)行分析和探究。側(cè)重點(diǎn)包括:殘障兒童的特殊保護(hù),法律規(guī)定的欠缺,進(jìn)行特殊保護(hù)的合理途徑等。通過理論和實(shí)踐的結(jié)合,筆者提出自己的淺微見解,希望能為我國(guó)殘障兒童教育事業(yè)的發(fā)展添磚添瓦。傳統(tǒng)的隨班就讀和特校教育兩種教育形式不完全能夠滿足殘障兒童平等接受義務(wù)教育的需求。雖然2017年5月新修訂的《殘疾人教育條例》增添了送教上門和遠(yuǎn)程教育兩種形式,但在筆者看來,教育的平等不僅包括接受知識(shí)的平等,還應(yīng)當(dāng)包括輸出知識(shí)的平等和上升渠道的平等。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)殘障兒童的義務(wù)教育還無法做到完全的平等保護(hù),存在完善的空間。
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：D922.16

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本文編號(hào)：2588074