本文關(guān)鍵詞：從文本到實踐:論教育平等權(quán)的憲法保障及其路徑選擇

  更多相關(guān)文章： 受教育權(quán) 平等權(quán) 教育平等權(quán) 憲法訴訟 教育資源

【摘要】：我國"八二"憲法雖然明確規(guī)定了公民的受教育權(quán)利,但是教育平等權(quán)卻是間接得來的。教育平等權(quán)的內(nèi)涵雖在學界未達成共識,但應蘊含兩類平等性原則:形式及實質(zhì)之平等原則。我國憲法文本對教育平等之規(guī)定經(jīng)歷了從"入憲"到"刪除",隨后從"再次入憲"到"強調(diào)權(quán)利屬性的教育平等"之發(fā)展歷程。實踐中,更是因為教育平等權(quán)之法律文本缺位,使得公民應當平等享有的憲法基本權(quán)利受到本質(zhì)的侵害。在思考教育資源公平配置且效益最大化的同時,提出教育平等權(quán)之憲法確認、教育平等權(quán)之憲法救濟及其技術(shù)路徑。
【作者單位】： 西南政法大學行政法學院;
【關(guān)鍵詞】： 受教育權(quán) 平等權(quán) 教育平等權(quán) 憲法訴訟 教育資源
【分類號】：D921
【正文快照】： 公平是民主社會中所有公民對一切社會資源分配的價值訴求。絕對的不平等是存在于資本主義之前的封建等級社會,但隨著商品經(jīng)濟之內(nèi)在邏輯即等價交換和自由競爭,在政治以及法律上,必然會要求一種具有普遍性的“平等和自由”。隨著商品經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,折射于政治、社會及法律之上

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 韓大元;;論憲法訴愿程序的價值[J];學習與探索;2007年01期

2 張玉林;2004中國教育不平等狀況藍皮書[J];校長閱刊;2005年05期

3 李熙R，

本文編號：676400