本文關(guān)鍵詞：本科憲法學(xué)教學(xué)獨(dú)特性的初步探討

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【摘要】：從事中國(guó)憲法學(xué)教學(xué)是一個(gè)糾結(jié)的過(guò)程和任務(wù),憲法學(xué)理論尚不足以自立,而憲政實(shí)踐更讓人哀嘆。在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)階段、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐均獨(dú)特的客觀環(huán)境下,如何設(shè)定憲法學(xué)教學(xué)任務(wù)是一個(gè)智者見(jiàn)智的問(wèn)題。選擇法學(xué)的規(guī)范自洽體系標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)是中國(guó)憲法學(xué)教學(xué)最基本的要?jiǎng)?wù)。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)憲法學(xué)教學(xué)的歷史使命中,教師的主體特性(即主觀能動(dòng)性)是可以有所發(fā)揮的領(lǐng)域。
【作者單位】： 上海政法學(xué)院法律學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 本科憲法學(xué) 教學(xué)獨(dú)特性
【基金】：2011年度上海政法學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“憲法教學(xué)任務(wù)特殊性之研究”的研究成果
【分類號(hào)】：G642;D921-4
【正文快照】： 作為一名以傳授憲法學(xué)知識(shí)為使命的教師,筆者深諳憲法學(xué)課程的重要地位。然而,愈是承認(rèn)憲法學(xué)教學(xué)的重要,愈會(huì)觸及筆者多年累積且難以厘清的一個(gè)困境:當(dāng)具有象征性甚至宣示性意義的我國(guó)憲法文本及由此而下的現(xiàn)實(shí)憲法秩序不足以抑或無(wú)法正常地納入立憲主義的價(jià)值體系內(nèi)時(shí),課堂

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6 徐s，

本文編號(hào)：644253