由于憲法學課程理論性較強,制度性規(guī)范性鮮明,傳統(tǒng)的憲法學教學方式單一,教學實踐性不足,導致課堂教學實效性較差,學生法律思維及實務能力無法得以培養(yǎng)。因此,只有改革憲法學傳統(tǒng)的教學方法,采用案例教學法、討論式教學法、參與式教學法、實踐性教學法等多樣化的教學方法,才能提高憲法學的教學質(zhì)量,強化憲法學課堂教學的有效性。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(19)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一傳統(tǒng)憲法學教學方法存在的問題
    (一) 憲法學課程理論性過強, 教師授課能力有限
    (二) 憲法學課程政治色彩濃厚, 教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
    (三) 憲法學教學方式單一, 課堂教學實效性較差
    (四) 憲法學教學實踐性不足, 教師忽視對學生實務能力的培養(yǎng)
二憲法學教學方法的改革與探索
    (一) 采用案例教學法
    (二) 引入討論式教學法
    (三) 嘗試參與式教學法
    (四) 重視實踐性教學法
三憲法學教學方法改革應注意的幾個問題
    (一) 處理好傳統(tǒng)教學法與多樣化教學法之間的關系
    (二) 協(xié)調(diào)好憲法學教學與法律職業(yè)資格考試之間的關系
    (三) 對接好憲法學教學方法與考試方式之間的關系


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]案例教學法在法學教學中的運用[J]. 王橄.  經(jīng)濟研究導刊. 2012(09)
[3]憲法學教學如何適應國家司法考試——以西北政法大學憲法學教學改革為例[J]. 褚宸舸,張佐國.  西部法學評論. 2009(01)
[4]憲法學課程教學方法的改革與實踐[J]. 鄒楊.  黑龍江省政法管理干部學院學報. 2006(02)
[5]法學討論式教學探索與實踐——以《刑事訴訟法》課程大學本科教學為例[J]. 張朝霞.  湖北廣播電視大學學報. 2005(05)



本文編號：3282716