“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。教育,正是師者為學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的一種實(shí)踐活動(dòng),是有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生的智力等發(fā)展進(jìn)行教化培育。隨著教育民主化趨勢的不斷增強(qiáng),特別是新課程改革之后,人們越來越注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生,提倡賞識(shí)教育。賞識(shí)教育和懲戒教育同為教育手段,卻忽略了懲戒教育的作用,立法上也未對(duì)懲戒進(jìn)行明確規(guī)定,導(dǎo)致教育實(shí)踐中不時(shí)發(fā)生教師體罰學(xué)生而引發(fā)的惡性事件,對(duì)學(xué)生身體和心理造成嚴(yán)重的傷害;同時(shí)許多教師面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不敢管,法律沒有明確教師享有懲戒權(quán),更沒有與體罰區(qū)分,因此對(duì)學(xué)生的不規(guī)范行為不能給予及時(shí)有效的糾正。中小學(xué)教師面對(duì)的是身心正處于快速成長發(fā)育的青少年和兒童,需要教師在其成長時(shí)既要運(yùn)用賞識(shí)教育,也要運(yùn)用懲戒教育,讓其明白做錯(cuò)事應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的道理。因此,探索教師懲戒權(quán)立法構(gòu)思,不僅是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要,也是維護(hù)學(xué)教師合法權(quán)益的根本保障。保證教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展,完善教育手段,進(jìn)而幫助教師明確其懲戒權(quán)限,并在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理地行使。本文一共分四個(gè)部分:第一部分,引言。該部分首先詮釋了筆者研究教師懲戒權(quán)立法的初衷,近年來不少有關(guān)師... 

【文章來源】：華東政法大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    一、問題的提出
    二、研究的意義
    三、相關(guān)概念界定
    四、文獻(xiàn)綜述
    五、研究方法
第一章 教師懲戒權(quán)制度發(fā)展研究
    一、英美法系
        (一)英國
        (二)美國
    二、大陸法系
        (一)韓國
        (二)日本
    三、國外教師懲戒權(quán)發(fā)展過程之分析
第二章 教師懲戒權(quán)立法必要性和可行性
    一、教師懲戒權(quán)立法的必要性
        (一)有效提升學(xué)生心理承受能力
        (二)有效防止懲戒亂象
    二、教師懲戒權(quán)立法的可行性
        (一)現(xiàn)行法律規(guī)定奠定了立法的可行性
        (二)域外立法為我國提供支持
        (三)學(xué)界研究的理論支撐
第三章 教師懲戒權(quán)立法的結(jié)構(gòu)探究
    一、主要法律關(guān)系
        (一)懲戒主體
        (二)懲戒對(duì)象
        (三)懲戒客體
    二、基本原則
        (一)教育原則
        (二)公正原則
        (三)時(shí)效原則
        (四)適度原則
    三、懲戒方式
        (一)一般懲戒方式
        (二)特殊懲戒方式
    四、救濟(jì)和監(jiān)督
        (一)救濟(jì)
        (二)監(jiān)督
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]法治理念下的公立義務(wù)教育學(xué)校教師懲戒研究[J]. 張俊友.  教育科學(xué)研究. 2018(06)
[2]教育懲戒權(quán)的法理學(xué)思考——兼評(píng)《青島市中小學(xué)校管理辦法》[J]. 譚曉玉.  復(fù)旦教育論壇. 2017(02)
[3]教師懲戒權(quán)立法的必要性[J]. 凌興玲.  時(shí)代教育. 2016(07)
[4]我國教師懲戒權(quán)的立法新探——基于英美兩國教師懲戒權(quán)管理新規(guī)的思考[J]. 李朝恒,張紅.  教育探索. 2015(11)
[5]英國中小學(xué)生管理新規(guī)解讀[J]. 劉長海.  比較教育研究. 2015(03)
[6]管窺中美中學(xué)教育懲罰之不同——以美國西佛杰尼亞州PHILIP高中為例[J]. 賈秀峰.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(04)
[7]美國學(xué)校零容忍政策:涵義、問題及變化[J]. 張俊友.  比較教育研究. 2014(03)
[8]關(guān)于中小學(xué)懲戒教育出現(xiàn)的問題探究[J]. 曹志民,金葆政.  教育實(shí)踐與研究（A）. 2013(05)
[9]教師懲戒教育權(quán)的理性弘揚(yáng)[J]. 賀武華.  中國教育學(xué)刊. 2011(06)
[10]論教師懲戒權(quán)之正當(dāng)性及其異化[J]. 劉繼萍.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2009(06)

碩士論文
[1]教師懲戒權(quán)立法的理念與結(jié)構(gòu)研究[D]. 張玲玲.江蘇大學(xué) 2016
[2]義務(wù)教育階段教育懲戒中的教師自由裁量權(quán)研究[D]. 葉桂倉.西南大學(xué) 2014
[3]我國中小學(xué)教師懲戒權(quán)研究[D]. 廖雯婷.首都師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3259894