開(kāi)放與法治是高等教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。破解我國(guó)職業(yè)教育校企合作困境、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的出路在于堅(jiān)持教育開(kāi)放的改革主方向,制定校企合作專門法。借鑒國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn),立法要明晰立法主體、執(zhí)法主體、產(chǎn)業(yè)主體、學(xué)術(shù)主體、教育主體等不同責(zé)任主體的主體責(zé)任,將其作為教育一致行為人納入職業(yè)教育組織框架。進(jìn)而,立法要確認(rèn)新"雙證制"教育評(píng)價(jià)機(jī)制和市場(chǎng)的利益驅(qū)動(dòng)、規(guī)約機(jī)制。立法要對(duì)校企合作的方向、限制、過(guò)程、處罰進(jìn)行條件性界定,建立不同法律位階的制度保障框架。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育管理. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、校企合作法治主體的行政賦權(quán)
    (一) 政府作為校企合作立法主體
    (二) 專門機(jī)構(gòu)作為校企合作執(zhí)法主體
二、校企合作實(shí)施主體的立法確認(rèn)
    (一) 教育企業(yè):作為校企合作的產(chǎn)業(yè)主體
    (二) 學(xué)術(shù)權(quán)威:作為校企合作的教學(xué)主體
三、驅(qū)動(dòng)與規(guī)約機(jī)制的立法建構(gòu)
    (一) 新“雙證制”:校企合作的教育評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)
    (二) 市場(chǎng)法則:校企合作的利益驅(qū)動(dòng)及其限制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代我國(guó)教育法治建設(shè)面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 申素平,段斌斌,賈楠.  復(fù)旦教育論壇. 2018(01)
[2]我國(guó)職業(yè)教育法治化的路徑選擇[J]. 歐陽(yáng)恩劍,胡勁松.  高教探索. 2018(01)
[3]以法律關(guān)系為視角的職業(yè)教育校企合作立法研究[J]. 張小蕾.  職教論壇. 2016(09)
[4]企業(yè)參與職業(yè)院校校企合作成本、收益構(gòu)成及差異性分析——基于浙江和上海67家企業(yè)的調(diào)查[J]. 冉云芳,石偉平.  高等教育研究. 2015(09)
[5]關(guān)于完善我國(guó)高職教育校企合作立法的思考[J]. 王偉.  黑龍江高教研究. 2011(07)
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本文編號(hào)：3244461