《中華人民共和國教師法》是我國改革開放40年教育法治進(jìn)程中,具有"哥白尼"式轉(zhuǎn)向意義的一部教育法律。該部教育立法在性質(zhì)上體現(xiàn)了先導(dǎo)性、突破性、對(duì)標(biāo)性和全面性的特點(diǎn);在原則上創(chuàng)立了教師優(yōu)先、教師專業(yè)、教師權(quán)利、地位平等、政府保障責(zé)任、法律統(tǒng)一的基本原則。這些教育立法價(jià)值和成果,是我們今天再次思考教師立法問題的前提和基礎(chǔ),需要認(rèn)真梳理與承繼。 

【文章來源】：中國高教研究. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、《教師法》的立法性質(zhì)及其政策定位
    1. 先導(dǎo)性。
    2. 突破性。
    3. 對(duì)標(biāo)性。
    4. 全面性。
二、《教師法》創(chuàng)立的教育法律原則
    1. 教師優(yōu)先原則。
    2. 教師專業(yè)原則。
    3. 教師權(quán)利原則。
    4. 地位平等原則。
    5. 政府保障責(zé)任原則。
    6. 法律統(tǒng)一原則。
三、《教師法》立法經(jīng)驗(yàn)的借鑒運(yùn)用



本文編號(hào)：3178853