發(fā)布時間：2021-04-13 10:07

　　傳統(tǒng)法律部門雖建構了應對校園欺凌行為的基本規(guī)則,相關的專門性文件進一步增強了校園欺凌治理的針對性;但目前我國仍存在校園欺凌的立法形式分散、立法理念畸偏以及內容缺漏等問題,導致了校園欺凌難以得到有效治理。因此,為了建立常態(tài)化的校園欺凌治理機制,我國應推進校園欺凌治理的專門立法,確立零容忍的基本理念,厘定"校園欺凌"含義,從而構建系統(tǒng)化的專門法律體系和多部門高度協(xié)作的校園欺凌治理機制。 

【文章來源】：重慶電子工程職業(yè)學院學報. 2019,28(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 我國校園欺凌治理的立法現(xiàn)狀
2 我國治理校園欺凌立法的不足
    2.1 校園欺凌立法形式分散導致“運動式”治理
    2.2 校園欺凌立法理念畸偏導致舉措疲軟
    2.3 內容缺漏導致缺乏可操作性
3 我國治理校園欺凌立法的改進
    3.1 治理校園欺凌專門立法的推進
    3.2 治理校園欺凌立法的理念改進
    3.3 治理校園欺凌立法的內容改進
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]法治視閾下校園欺凌的治理路徑——以日本實踐經驗為借鑒基礎[J]. 劉旭東.  當代青年研究. 2018(06)
[3]我國反校園欺凌立法問題檢視[J]. 張斌.  當代教育科學. 2018(02)
[4]我國校園欺凌法律規(guī)制體系的建構[J]. 孟凡壯,俞偉.  教育發(fā)展研究. 2017(20)
[5]我國校園欺凌治理的制度缺失與完善[J]. 尹力.  清華大學教育研究. 2017(04)
[6]校園欺凌治理的跨學科對話[J]. Center of Collaborative Innovation on Youth Legal Education by MOE (ECNU);Law School of East China Normal University;.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(02)
[7]欺負與反抗:個人的經歷[J]. 黃向陽.  中國德育. 2016(06)
[8]現(xiàn)代立法理念論[J]. 高其才.  南京社會科學. 2006(01)
[9]法治的悖論[J]. 楊解君.  法學. 1999(06)



本文編號：3135101