"創(chuàng)客教學(xué)法"主張以學(xué)生為中心,創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自發(fā)創(chuàng)造,靈活分享和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。文章基于"創(chuàng)客教學(xué)法"的高職《勞動(dòng)合同法》課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),一方面以高職勞動(dòng)合同法課程為范本闡述"創(chuàng)客教學(xué)法"要義,使其具象化;另一方面探索將"創(chuàng)客教學(xué)法"植入勞動(dòng)合同法教程,改良高職院校《勞動(dòng)合同法》教學(xué)模式,提高其教學(xué)效果的有效路徑。 

【文章來(lái)源】：法制與經(jīng)濟(jì). 2020,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高職《勞動(dòng)合同法》課程實(shí)施現(xiàn)狀與問(wèn)題
    （一）師生比懸殊，難以進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)
    （二）學(xué)情與資源匹配度差，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
    （三）教學(xué)程式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
二“創(chuàng)客教學(xué)法”與“創(chuàng)課”行為
    （一）對(duì)“創(chuàng)客教學(xué)法”的理解
    （二）基于“創(chuàng)客教學(xué)法”的“創(chuàng)課”行為
三、基于“創(chuàng)客教學(xué)法”的勞動(dòng)合同法課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
    （一）勞動(dòng)合同法資源整合與任務(wù)分解
        1. 整合資源，模塊化管理
        2. 問(wèn)題導(dǎo)向，制作任務(wù)集
    （二）設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序
        1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)
        2. 任務(wù)執(zhí)行路徑
        3. 任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“創(chuàng)客教學(xué)法”植入高職法學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的意義與策略[J]. 閆艷,王安琪.  法制博覽. 2018(17)
[2]創(chuàng)客教學(xué)法對(duì)高職法學(xué)教育的有益性分析[J]. 王頻.  西部素質(zhì)教育. 2016(18)
[3]五步創(chuàng)客教學(xué)法上好Scratch課[J]. 王蕾.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2015(17)



本文編號(hào)：2987857