本文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法教科書體例與體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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試論法學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材體例的優(yōu)化

發(fā)布日期： 2012-04-28 發(fā)布：  

  2012年第8期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要 經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)本科專業(yè)的主干課程之一，對于新時(shí)期應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。然而，當(dāng)前許多經(jīng)濟(jì)法教材體例存在的一些問題，使之不符合應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，應(yīng)在遵循優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法教材體例原則下，采取合理設(shè)置具體經(jīng)濟(jì)法律知識結(jié)構(gòu)、完善參考引文與注釋體系、增加經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問題與案例等具體措施來優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法教材的體例，以推進(jìn)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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　　關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)法教材 體例 應(yīng)用型法律人才 優(yōu)化
　　中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　Talking about the Optimization of Economic Law
　　Textbook of Professional Bachelor Degree
　　――Take the Perspective of Training Applied Law Personnel
　　WANG Xiaoli
　　(Anhui University of Finance & Economics, Bengbu, Anhui 233030)
　　Abstract Economic law is the main course of professional bachelor degree，which is important for the realization of applied the law personnel training goal in the new period．However，currently some existing problems of many Economic law textbooks are not in conformity with the requirements of applied the law personnel training goal．Therefore，in order to promote the realization of applied the law personnel training goal，we should follow the principle of optimizing the style of Economic law textbook，set proper and specific Economic law knowledge structure，perfect reference citation and comment system，increase the Economic law practice problems and cases, and take the other concrete measures to optimize the style of Economic law textbook．
　　Key words economic law textbook; style; applied law personnel; optimization
　　
　　1 經(jīng)濟(jì)法教材的功能定位
　　1.1 深化經(jīng)濟(jì)法治意識與經(jīng)濟(jì)法律信仰
　　 實(shí)現(xiàn)依法治國，有賴于全體社會(huì)成員法治意識和法律信仰的培植。作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生，其具有的法治意識和法律信仰狀況將直接影響著我國社會(huì)主義法治國家的建設(shè)進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)法學(xué)科是調(diào)整和規(guī)范國家宏觀調(diào)控與市場規(guī)制的主要法律形式的一門學(xué)科，因此，其是能夠培養(yǎng)與提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法治意識和經(jīng)濟(jì)法律信仰的一個(gè)基本專業(yè)課程。通過經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形成社會(huì)公共利益本位、宏觀調(diào)控權(quán)法定、實(shí)質(zhì)公平等法治意識，還可以使學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)法律來維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利、市場主體公平競爭權(quán)利、社會(huì)保障權(quán)利等法律信仰。
　　1.2 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律思維
　　現(xiàn)代社會(huì)中法律職業(yè)群體包括法官、檢察官、律師、仲裁員等基本上是應(yīng)用型法律人才，這些法律人才具有其共同的獨(dú)特的思維方式――法律思維。經(jīng)濟(jì)法律思維則是法律思維在經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域中的體現(xiàn)，與國家和市場關(guān)系密切相關(guān)。由于法律思維本質(zhì)特征在于規(guī)范性，因此，經(jīng)濟(jì)法律思維主要包括宏觀調(diào)控規(guī)范化、市場規(guī)制規(guī)范化、市場競爭規(guī)范化等法律思維方式。而通過經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)與訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律思維具有極其重要的作用，有助于應(yīng)用型法律人才處理經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)時(shí)經(jīng)濟(jì)法律思維的形成。
　　1.3 形成操作經(jīng)濟(jì)法律的能力
　　法律操作能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生勝任應(yīng)用型法律人才的基本要求，也是法學(xué)教育效果的表現(xiàn)。一般而言，法律操作能力主要包括案件分析與判斷能力、法律文書寫作能力、代理與辯護(hù)能力等，這些能力的形成既有賴于法學(xué)課堂教學(xué)的訓(xùn)練，也需要課外社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。①通過經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)法律操作能力，如能夠正確處理經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的不正當(dāng)競爭案件、反壟斷案件、產(chǎn)品質(zhì)量糾紛案件、稅收征納案件等，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范發(fā)展。
　　2 經(jīng)濟(jì)法教材體例存在的問題
　　2.1 與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的不相一致
　　為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型法律人才，在經(jīng)濟(jì)法教育教學(xué)中，必須樹立和貫穿創(chuàng)新理念，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，有許多經(jīng)濟(jì)法教材的體例仍然定位于以培養(yǎng)理論型法律人才為主，以學(xué)術(shù)知識為主。目前在高等院校法學(xué)本科專業(yè)使用的經(jīng)濟(jì)法教材種類繁多，有的學(xué)校也經(jīng)常更換使用的教材。從整體法學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材使用的狀況來看，這些教材往往理論性較強(qiáng)。很多學(xué)生反映雖然學(xué)習(xí)了目前使用的經(jīng)濟(jì)法教材，，但是在實(shí)際生活中運(yùn)用得卻并不多，有時(shí)只是偶爾應(yīng)用所學(xué)的理論知識，甚至還有一部分學(xué)生反映關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教材中的知識自己在實(shí)際生活中從未運(yùn)用過，只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在分析國家宏觀調(diào)控政策等方面能夠經(jīng)常運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法教材中的內(nèi)容。
　　2.2 滯后于司法考試的變革
　　隨著2008年司法部允許高校在讀的大三學(xué)生報(bào)名參加全國統(tǒng)一司法考試，法學(xué)專業(yè)的本科教育越來越重視與司法考試緊密聯(lián)系起來。民法、刑法等其他法學(xué)學(xué)科的教育都或早或遲地開始與司法考試緊密銜接起來，在教材體例、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了一定程度的變革和探索。關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教材體例，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與在校學(xué)生司法考試需求相結(jié)合，與司法考試內(nèi)容相銜接。
　　2.3 欠缺一定的案例和習(xí)題
　　經(jīng)濟(jì)法學(xué)界中一些學(xué)者認(rèn)為法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識就是應(yīng)該學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的理論，并盡量掌握一定的深度，而忽視了不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何將理論知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，以分析問題并最終解決問題的能力。這種偏見導(dǎo)致了現(xiàn)在許多經(jīng)濟(jì)法教材的體例側(cè)重于講述純理論知識，沒有一點(diǎn)相關(guān)案例分析，課后幾乎也沒有習(xí)題鞏固。
　　3 經(jīng)濟(jì)法教材體例優(yōu)化的路徑
　�。�1）在介紹每章節(jié)的具體經(jīng)濟(jì)法律制度之前，可以設(shè)置本章節(jié)的概述、重點(diǎn)難點(diǎn)提示以及知識結(jié)構(gòu)圖。概述應(yīng)做到語言精練，是作為一個(gè)總的指導(dǎo)思想能夠讓學(xué)生方便理解后面要學(xué)習(xí)的具體經(jīng)濟(jì)法律制度；重點(diǎn)難點(diǎn)的提示主要是方便學(xué)生能夠做到輕重有度，也便于教師對于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)講解和闡述；知識結(jié)構(gòu)圖應(yīng)能夠一目了然，呈現(xiàn)出所學(xué)具體經(jīng)濟(jì)法律制度所涉及的知識點(diǎn)之間邏輯關(guān)系。
　　 （2）可以增加一些經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問題討論的內(nèi)容，精選實(shí)踐中具有典型立法意義和學(xué)理價(jià)值的案例。正如美國著名大法官霍姆斯所言，“法的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)�！雹谝虼�，為了培養(yǎng)法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，應(yīng)重視案例在經(jīng)濟(jì)法教材體例中的地位。在精選和設(shè)置案例過程中，應(yīng)注意案例與經(jīng)濟(jì)法教材知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)能夠反映出現(xiàn)行立法和司法實(shí)踐中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)具有一定的立法參考價(jià)值和學(xué)理討論意義。
　�。�3）隨著經(jīng)濟(jì)法律在實(shí)踐中的應(yīng)用性逐漸增強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識點(diǎn)，在教材中列舉出現(xiàn)行的具體法律條文以及相關(guān)規(guī)定�？梢酝ㄟ^腳注的形式把經(jīng)濟(jì)法律制度援引的具體法律條文列舉出來，并且通過教師的講授與解析，有利于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際。另外，還可以在每一章節(jié)具體法律制度內(nèi)容之后，增設(shè)必要的課后練習(xí)題，以使學(xué)生能夠及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)本章節(jié)的重難點(diǎn)知識，還可以了解與司法考試、注冊會(huì)計(jì)師考試等內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的題型，并激發(fā)學(xué)生的深層次思考。③
　　 本文系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目《經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：ACJYYB2011115）的中間研究成果
　　
　　注釋
　�、� 鄭玉敏.應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)與法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以東莞理工學(xué)院為例[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4):87.
　�、� Oliver Wendell Holmes．The Common Law.Boston：Harvard University Press,1963:40.
　�、� 單鵬.經(jīng)濟(jì)法教科書體例與體系研究[D].湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008:20-21.

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