本文關(guān)鍵詞：國際法視野下殘疾人受教育權(quán)的保護(hù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

國際法視野下殘疾人受教育權(quán)的保護(hù)

關(guān)鍵詞：殘疾人，受教育權(quán)，國際法

●  摘要

第二次世界大戰(zhàn)以來，作為“第二代人權(quán)”的受教育權(quán)越來越受到世界各國的關(guān)注，而殘疾人作為特殊弱勢(shì)群體，他們權(quán)利的保護(hù)相對(duì)社會(huì)強(qiáng)勢(shì)群體往往處于不利地位。受教育權(quán)作為其他權(quán)利實(shí)現(xiàn)的手段之一，對(duì)于殘疾人來說，它的實(shí)現(xiàn)，需要世界各國共同關(guān)注。國際法條約作為具有普遍法律效力的國際文件，對(duì)于各國的國內(nèi)立法有重要的指導(dǎo)意義和借鑒意義。所以，對(duì)國際法上關(guān)于殘疾人受教育權(quán)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理論分析，對(duì)世界人權(quán)事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)有重要的理論價(jià)值，對(duì)我國殘疾人受教育保護(hù)有重要的借鑒意義，能夠更好的促進(jìn)我國殘疾人地位的提高。 本文對(duì)國際法上關(guān)于殘疾人的研究背景和理論研究現(xiàn)狀進(jìn)行敘述，解釋了國際法殘疾人受教育權(quán)的基本概念。利用文獻(xiàn)綜述法，從一般法和專門法兩方面對(duì)國際法上殘疾人受教育權(quán)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和理論分析。對(duì)關(guān)于殘疾人的人權(quán)公約、關(guān)于平等受教育權(quán)的公約以及殘疾人的專門性公約進(jìn)行了研究，了解了國際上人權(quán)理論的發(fā)展和國際上對(duì)于殘疾人的重視，認(rèn)識(shí)到殘疾人受教育權(quán)作為人權(quán)對(duì)于殘疾人和整個(gè)人類社會(huì)的重要性。在后面一章中，基于國際法的宗旨和殘疾人的特殊社會(huì)地位，概括出國際法上殘疾人受教育權(quán)保護(hù)的宗旨；依據(jù)受教育權(quán)平等和殘疾人保護(hù)原則，歸結(jié)出國際法上殘疾人受教育權(quán)保護(hù)的基本規(guī)則；結(jié)合人權(quán)的基本理念等，對(duì)國際法上殘疾人受教育權(quán)的特征進(jìn)行了分析。在總結(jié)歸納國際法上殘疾人受教育權(quán)保護(hù)的理論基礎(chǔ)上，對(duì)我國殘疾人受教育權(quán)保護(hù)的立法進(jìn)行綜述，指出存在的問題和不足，提出解決辦法，以達(dá)到促進(jìn)我國殘疾人教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的目的。 可以看出，國際上對(duì)于殘疾人受教育權(quán)早已開始關(guān)注，并且為殘疾人權(quán)利的實(shí)現(xiàn)做出了很多努力，在這個(gè)過程中，對(duì)殘疾人認(rèn)識(shí)越來越深刻，對(duì)殘疾人平等受教育權(quán)也越來越重視，并且已經(jīng)有了比較顯著的效果。在我國，隨著社會(huì)的發(fā)展和諸多國際條約的簽訂，我國對(duì)于殘疾人的教育也越來越重視，殘疾人的社會(huì)地位也有了很大提高。但是，由于各方面的原因，我國關(guān)于殘疾人教育的法律保護(hù)還存在很多問題，因此需要進(jìn)一步的發(fā)展和完善。本文歸結(jié)出國際法上殘疾人受教育權(quán)保護(hù)的宗旨，原則和特征，為殘疾人受教育權(quán)保護(hù)的發(fā)展提供一定的參考和基礎(chǔ)，對(duì)我國殘疾人立法，殘疾人事業(yè)的發(fā)展提供了理論支撐，，以促進(jìn)我國殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展與和諧社會(huì)的建立。

  本文關(guān)鍵詞：國際法視野下殘疾人受教育權(quán)的保護(hù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。