通過國(guó)際法評(píng)價(jià)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家、特別是中國(guó)對(duì)殘疾人受教育權(quán)保護(hù)方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。采用文獻(xiàn)綜述法、政策分析法和比較法,對(duì)殘疾人相關(guān)理論以及各國(guó)在殘疾人受教育權(quán)保護(hù)方面進(jìn)行分析對(duì)比。從殘疾人及其受教育權(quán)基本理論,再到對(duì)國(guó)際公約的介紹,之后對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家殘疾人受教育權(quán)保護(hù)的立法進(jìn)行介紹和評(píng)析,再對(duì)中國(guó)當(dāng)前殘疾人受教育權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀,特別是近10年中國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)析。最后把中國(guó)的法律規(guī)定與西方發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行比較,找出中國(guó)在殘疾人受教育權(quán)保護(hù)方面在世界上的優(yōu)劣,分析并找出更完善的立法建議。結(jié)論:1、通過發(fā)達(dá)國(guó)家之間的比較研究,美國(guó)在殘疾人受教育權(quán)保護(hù)方面做得最好,是這方面的引領(lǐng)者,對(duì)我國(guó)來(lái)說,有借鑒的作用。2、中國(guó)近10年在殘疾人受教育權(quán)發(fā)展方面取得了舉世矚目的成績(jī),但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,尚有一定距離,而與其他發(fā)展中國(guó)家相比,我國(guó)卻處于領(lǐng)先地位。3、2006年之后,我國(guó)在殘疾人受教育保護(hù)方面,通過以政府主導(dǎo)下的殘疾人教育保護(hù),在短時(shí)間內(nèi)取得了巨大的成效,這種模式與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比較,更適合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情。4、大部分國(guó)家已經(jīng)接受了新的殘疾人觀念—平等,而我國(guó)雖然在《殘疾人保障法... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)際意義
    第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容與方法
        一、研究?jī)?nèi)容
        二、研究方法
第二章 殘疾人受教育權(quán)及發(fā)展歷史
    第一節(jié) 殘疾人與受教育權(quán)
        一、殘疾人的定義
        二、受教育權(quán)的定義
    第二節(jié) 殘疾人受教育權(quán)的發(fā)展歷史
第三章 殘疾人受教育權(quán)保護(hù)公約
    第一節(jié) 一般性公約
        一、1948年世界人權(quán)宣言
        二、1966年《公民權(quán)利和政治權(quán)利國(guó)際公約》
        三、1966年《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化權(quán)利國(guó)際公約》
        四、1960年《取締教育歧視公約》
    第二節(jié) 專門性公約
        一、1971年《智力遲鈍者權(quán)利宣言》
        二、1982年《關(guān)于殘疾人的世界行動(dòng)綱領(lǐng)》
        三、1993年《聯(lián)合國(guó)殘疾人機(jī)會(huì)均等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》
        四、2006年《殘疾人權(quán)利公約》
    第三節(jié) 區(qū)域性公約
        一、歐洲的人權(quán)公約
        二、美洲的人權(quán)公約
        三、非洲的人權(quán)和民族憲章
第四章 各國(guó)國(guó)內(nèi)法對(duì)殘疾人受教育權(quán)的保護(hù)
    第一節(jié) 美國(guó)關(guān)于殘疾人受教育權(quán)之相關(guān)立法
    第二節(jié) 德國(guó)關(guān)于殘疾人受教育權(quán)之相關(guān)立法
    第三節(jié) 日本關(guān)于殘疾人受教育權(quán)之相關(guān)立法
第五章 殘疾人受教育權(quán)保護(hù)在我國(guó)的實(shí)踐
    第一節(jié) 我國(guó)殘疾人受教育權(quán)保護(hù)之現(xiàn)狀
    第二節(jié) 我國(guó)現(xiàn)階段殘疾人受教育權(quán)與西方國(guó)家之對(duì)比
        一、立法規(guī)范相對(duì)粗疏
        二、行政職責(zé)有待加強(qiáng)
        三、司法保障尚需落實(shí)
    第三節(jié) 完善我國(guó)殘疾人受教育權(quán)保護(hù)之建議
        一、在全社會(huì)著力推廣“新殘疾人觀”
        二、立法層面完善對(duì)殘疾人受教育權(quán)的保護(hù)
        三、加強(qiáng)政府宏觀引導(dǎo),提高政府對(duì)殘疾人受教育權(quán)的財(cái)政資助力度
        四、加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)
        五、加強(qiáng)訴訟方面的保護(hù)
結(jié)語(yǔ)
    一、本文的局限性
    二、總結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論全納教育思想與特殊兒童的教育權(quán)利訴求[J]. 彭興蓬,鄧猛.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2011(02)
[2]隔離與融合:特殊教育范式的變遷與分析[J]. 鄧猛,肖非.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
[3]受教育權(quán)的理論內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)邊界[J]. 申素平.  中國(guó)高教研究. 2008(04)
[4]我國(guó)特殊教育發(fā)展評(píng)估[J]. 陳云凡.  學(xué)海. 2007(04)
[5]受教育權(quán)的憲法學(xué)思考[J]. 胡錦光,任端平.  中國(guó)教育法制評(píng)論. 2002(00)
[6]英國(guó)的殘疾人與全納性學(xué)習(xí)[J]. 韋小滿.  現(xiàn)代特殊教育. 2001(01)
[7]隔離制特殊教育和一體化特殊教育的比較研究[J]. 孫鋼.  中國(guó)特殊教育. 1999(01)



本文編號(hào)：3372094