翻轉(zhuǎn)課堂提高了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、針對性與參與度,有利于深化和拓展學(xué)生的思維,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,適當(dāng)?shù)?翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式有益于教學(xué)。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(40)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一樣本選擇及情況介紹
二“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施過程
三“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施要求
四“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施效果
    (一) 積極效果
        1.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性
        2.有利于深化與拓展學(xué)生思維、溝通師生、生生情感、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)
        3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)興趣
        4.學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)都更具有針對性和實(shí)效性
        5.有助于學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
    (二) 消極效果
        1.教師對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)監(jiān)管較弱, 很難保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
        2.很難做到覆蓋教材上所有知識(shí)點(diǎn)
1. 對現(xiàn)有師資力量和班級結(jié)構(gòu)提出了更高的要求
2. 對教師的能力提出了更高的要求
六結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 聶勇偉.  中國成人教育. 2018(18)
[2]論“以學(xué)生為中心”的法學(xué)教學(xué)模式之構(gòu)建[J]. 徐躍飛.  湖南警察學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[3]法學(xué)教育的慕課實(shí)踐與國際比較——以四川大學(xué)“侵權(quán)責(zé)任法”慕課教學(xué)為例[J]. 王竹.  中國大學(xué)教學(xué). 2016(06)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在行政法學(xué)課中的運(yùn)用[J]. 王洪葉.  教育探索. 2015(10)



本文編號：3323437