發(fā)布時間：2017-06-13 19:09

  本文關鍵詞：法治中國建設背景下的大學生法治教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：黨的十八大以來,法治中國建設成為時代的主題。2013年11月,黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》,明確將“推進法治中國建設”確立為我國新時期法治建設的目標。十八屆四中全會通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》更為具體地指出：“法律的權威源自人民的內(nèi)心擁護和真誠信仰。人民權益要靠法律保障,法律權威要靠人民維護。必須弘揚社會主義法治精神,建設社會主義法治文化,增強全社會厲行法治的積極性和主動性,形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍,使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。”這就要求我們在法治中國的建設方略上,不能僅僅從國家層面出發(fā),創(chuàng)新國家治理體系和治理能力；在制度設計的同時,更要從社會層面出發(fā),倡導全民守法、用法,將法治觀念深植人心,構建法治社會。顯然,這對我國公民的公共事務參與能力提出了更高的要求,即不僅要具備法律意識,更要學會運用法治思維處理問題。大學生作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人,是法治中國建設事業(yè)的主力軍,其法律意識水平的提高與法治思維方式的培育,于當下法治教育而言,是一個重大課題。本論文以發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的思路展開。以對當代大學生法律意識和法治思維現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù),分析大學生的法治素養(yǎng)情況。在發(fā)現(xiàn)當代大學生法律意識低下的現(xiàn)狀后,探討這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。引入公民教育的理論框架,結合法治中國的時代背景,探討法治教育改革需要實現(xiàn)的價值目標,即培養(yǎng)大學生的民主精神和法治素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一價值目標,有必要重塑法治教育的理念,革新法治教育的內(nèi)容,創(chuàng)新法治教育的路徑。緒論部分交代本文寫作的背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,以及本文的研究思路、方法等問題。主體部分包括三章。第一章基于對昆明市八所高校的在校學生的法律意識與法治思維現(xiàn)狀調(diào)查結果,分析得出當下大學生在法律意識方面存在法律知識欠缺、行為選擇偏差、權利意識薄弱、守法意志淡薄等問題；進而分析這一問題產(chǎn)生的原因,既有歷史文化因素,又存在一些現(xiàn)實因素。從而得出法治教育改革勢在必行的結論。第二章引入理論框架和時代背景。首先對各國公民教育作出共時性考察。公民教育是世界各國培養(yǎng)合格公民的重要途徑。公民參與社會生活,需要具備一定的公民美德,在公民教育維度下,這種美德就是民主精神。在法治中國建設時代背景下,法治教育一方面需要培養(yǎng)大學生的民主精神,增強主體性意識；另一方面需要具備法治素養(yǎng),培育法律意識與法治思維。第三章探討法治教育的模式。法治教育不能僅僅停留在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的基礎上固步自封,應該重新審視法治教育在高等教育中的地位,更新法治教育的理念。大學生法治教育的主要內(nèi)容是法律意識與法治思維的培育。為了培養(yǎng)大學生的法治素養(yǎng),在發(fā)揮傳統(tǒng)教育方式作用的同時,需要開放出法治教育的新方案。
【關鍵詞】：大學生 法治教育 法律意識 法治思維
【學位授予單位】：昆明理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：D920.0
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 緒論12-19
• 一、問題的提出12-13
• (一) 當代大學生法律意識現(xiàn)狀12
• (二) 培養(yǎng)大學生法律意識與法治思維的必要性12-13
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及評述13-16
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• (二) 國外研究現(xiàn)狀15
• (三) 對上述研究現(xiàn)狀的評述15-16
• 三、主要研究方法的選擇16-18
• (一) 社會實證研究方法16-17
• (二) 價值分析方法17-18
• 四、論證思路及結構安排18-19
• 第一章 大學生法律意識與法治思維狀況實證分析——以昆明市八所高校為例19-30
• 一、調(diào)查問卷的總體方案及發(fā)放情況19-20
• 二、大學生法律意識與法治思維現(xiàn)狀20-24
• (一) 法律知識方面20-21
• (二) 法律意識與法治思維方面21-23
• (三) 對法律課程的認識方面23-24
• 三、大學生法律意識與法治思維現(xiàn)狀的成因24-30
• (一) 歷史文化因素24-26
• (二) 社會現(xiàn)實因素26-30
• 第二章 大學生法治教育的理論框架與時代背景30-37
• 一、公民教育理論30-33
• (一) 對公民教育的共時性考察30-32
• (二) 公民教育視閾下的法治教育目標32-33
• 二、法治中國建設33-37
• (一) “法治中國”的內(nèi)涵33-34
• (二) 民主精神的塑造34-35
• (三) 法治中國建設對公民法治素養(yǎng)的要求35-36
• (四) 法治教育對培養(yǎng)現(xiàn)代公民民主精神和法治素養(yǎng)的作用36-37
• 第三章 大學生法治教育的模式革新37-54
• 一、法治教育在高校課程體系中的地位37-38
• 二、法治教育理念的轉變38-40
• (一) 規(guī)則導向與價值導向相統(tǒng)一38-40
• (二) 理論取向與實踐取向相統(tǒng)一40
• 三、法治教育的主要內(nèi)容40-50
• (一) 大學生法律意識的培養(yǎng)41-45
• (二) 大學生法治思維的養(yǎng)成45-50
• 四、法治教育課程的途徑50-54
• (一) 優(yōu)化基礎課程51
• (二) 創(chuàng)新法治教育方式51-54
• 結語54-55
• 致謝55-56
• 參考文獻56-59
• 附錄1 當代大學生法律意識與法治思維調(diào)查問卷59-61
• 附錄2 攻讀碩士期間發(fā)表的論文61

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